Рабочая программа коррекционно - логопедической помощи учителя -логопеда Белевой И.А.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 42
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевой
деятельности Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Принята
решением Педагогического совета
Протокол № 1 от «30» августа 2023 г.

Утверждена
заведующий _____ Е.А. Куликовская
Приказ № 41 от «30» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Коррекционно-логопедической помощи
детям 5 - 7 лет
с фонетическим недоразвитием речи в
организационной форме «логопедический пункт»
на 2023-2024 учебный год

Составитель: учитель-логопед
Беляева Ирина Анатольевна

Содержание
Наименование разделов

№ п/п

Стр.

1. Целевой раздел
1.1

Пояснительная записка

1.2

Принципы и подходы к формированию
«Программы»
Цель и задачи реализации «Рабочей программы»

Характеристики, значимые для разработки и
реализации «Программы»
Планируемые результаты освоения «Программы»

1.3
1.4
1.5

2. Содержательный раздел
8

2.1.1

Логопедическая работа по коррекции
фонетического недоразвития речи у детей 6-7 лет
Подготовительный этап логопедической работы

2.1.2

Основной этап логопедической работы

Планирование
групповой
коррекционнообразовательной деятельности (первое полугодие)
Планирование
групповой
коррекционнообразовательной деятельности (второе полугодие)
Перспективный план сотрудничества с семьей

2.1

2.2
2.3
2.4

25
34

Планирование индивидуальной логопедической
работы по коррекции нарушения
звукопроизношения у детей с ФНР
3. Организационный раздел

3.1

Структура образовательного процесса

3.2

Перечень игр и игровых упражнений

3.3

Перечень детского литературного материала

3.4

Перечень иллюстрированного материала

3.5.

Перечень методической литературы для реализации
программы

2.5

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
«Рабочая программа» обеспечивает образовательную деятельность в
группе для детей с фонетическим недоразвитием речи (ФНР) с учетом
особенностей возраста и индивидуальных возможностей каждого
ребенка. Она обеспечивает работу по коррекции нарушения речи.
«Рабочая программа» содержит материал для организации коррекционноразвивающей деятельности в группах для дошкольников 5-7 лет.
Коррекционная помощь детям с отклонениями в развитии является одним
из приоритетных направлений в области образования. В последнее время
возросло количество дошкольников с нарушениями речи, эти нарушения
приводят к вторичным нарушениям уже в школьный период. Для того,
чтобы этих проявлений не происходило и была создана «Рабочая
программа», которая позволяет проводить своевременную диагностику
речевого развития дошкольников, а также проводить ряд коррекционноразвивающих мероприятий по преодолению нарушений речи.
Логопедические занятия с обучающимися проводятся с учетом
Постановления Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30.06.2020 № 16 «Об утверждении санитарноэпидемиологических правил СП 3.1/2.4 3598-20 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации работы образовательных организаций и других объектов
социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях
распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)».
«Рабочей программой» предусматривается разностороннее развитие
детей, коррекция недостатков в их речевом развитии, а также
профилактика вторичных нарушений, развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности.
1.2. Принципы и подходы к формированию «Программы»
Программа строится на основе принципов дошкольного образования,
изложенных в ФГОС ДО:
Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение
детского развития.
Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок проявляет
3

активность в выборе содержания своего образования, становиться
субъектом образования.
Содействие и сотрудничество детей и взрослого, признание ребенка
полноценным участником образовательных отношений.
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства.
1.3. Цель и задачи реализации «Рабочей программы»
Цель реализации «Рабочей программы» - проектирование модели
коррекционно-развивающей
психолого-педагогической
работы,
максимально обеспечивающей создание условий для развития ребенка с
ФНР, его позитивной социализации, личностного развития, развития
инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со
взрослыми и сверстниками.
Задачи «Рабочей программы»:
 помочь педагогам
дошкольного образования в психологопедагогическом изучении детей с речевыми расстройствами;
 способствовать общему развитию дошкольников с ФНР, коррекции
их психофизического развития, подготовке их к обучению в школе;
 создать благоприятные условия для развития детей в соответствии
с их возрастными и индивидуальными особенностями и
склонностями;
 обеспечить развитие способностей и творческого потенциала
каждого ребенка как субъекта отношений самим собой, с другими
детьми, взрослыми и миром;
 способствовать объединению обучения и воспитания в целостный
образовательный процесс.
Решение конкретных задач коррекционно-развивающей работы
возможно лишь при условии комплексного подхода к воспитанию и
образованию, тесной взаимосвязи в работе всех участников
педагогического
процесса
(учителя-логопеда,
воспитателей,
музыкального руководителя), а также при участии родителей в
реализации программных требований.
Решение данных задач позволит сформировать у дошкольников с ФНР
психологическую готовность к обучению в школе.

1.4. Характеристики, значимые для
разработки и реализации «Программы»
В группу ФНР (фонетическое недоразвитие речи) берутся дети с
нарушением произношения до 4-х звуков, это могут быть звуки одной
фонетической группы (свистящие, шипящие, сонорные звуки) или звуки
принадлежащие к разным фонетическим группам, например: ш
замещается на с и р – отсутствует. Все остальные компоненты речевой
функциональной системы могут быть нарушены, но незначительно. Так у
детей с ФНР может быть неточность употребления обобщающих
понятий, трудности в выделении звуков на фоне слова, некоторые
грамматические ошибки, но оно носят незначительный характер и в
условиях совместной деятельности детей с логопедом быстро исчезают.
Дети с ФНР попадают в группу через ТМППК, по результатам
диагностики речевого развития, которую проводят специалисты рабочей
группы (логопеды).
Дети зачисляются в группу ФНР сроком на один год с возможностью
пребывания в группе полгода (дети, которые часто болеют или в силу
своих индивидуальных особенностей не могут за полгода усвоить
программу, продеваются еще на полгода).
Основная часть детей, набранных на 2023-2024 учебный год,
характеризуются нарушением произношения сонорных звуков ([р]) и [л])
и наименьшая часть – свистящих звуков (межзубный сигматизм). Все
дети делятся на две группы: группа детей, которая занимается в первом
полугодии, и группа детей, которая занимается во втором полугодии
(приложение №1). В начале года дети проходят диагностику по
глубокому изучению состояния речевой функциональной системы,
данные вносятся в единую речевую карту (смотри приложение №2).
Составляется
расписание
коррекционно-развивающих
занятий
(приложение №3). Разрабатывается планирование индивидуальных
занятий (приложение №4). В конце года подводятся результаты
коррекционно-логопедической работы и на основе мониторинга делаются
соответствующие выводы о результативности работы по программе в
виде диаграмм.
1.5. Планируемые результаты
Речевое развитие Ребенок:
• обладает мотивацией к школьному обучению;
• усваивает значения новых слов;
5

• употребляет слова, обозначающие личностные характеристики,
многозначные;
• подбирает слова с противоположным и сходным значением;
• употребляет грамматические формы слова, продуктивные и
непродуктивные словообразовательные модели;
• подбирает однокоренные слова, образовывает сложные слова;
• строит простые распространенные предложения с однородными
членами, простейшие
вида сложносочиненных
и
сложноподчиненных предложений;
• составляет различные виды описательных рассказов;
• осуществляет
слуховую и
слухо-произносительную
дифференциацию звуков;
•
•
•
•
•
•

владеет простыми формами фонематического анализа;
владеет понятием «слово», «слог», «предложение»;
составляет графические схемы слогов, слов, предложений;
знает печатные буквы (без употреблений алфавитных названий);
правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом);
воспроизводит слова с различной звукослоговой структурой.
Социально-коммуникативное развитие

Ребенок:
• проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности: игре, общении, конструировании и пр.;
• выбирает род занятий, участников по совместной деятельности,
избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми;
• участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях;
• передает как можно более точное сообщение другому, проявляя
внимание к собеседнику;
• регулирует сове поведение в соответствии с усвоенными нормами
и правилами, проявляет кооперативные умения в процессе игры,
соблюдая отношения партнёрства, взаимопомощи, взаимной
поддержки;
• отстаивает в играх знания, полученные в ходе наблюдений,
знакомства с художественной литературой, картинным
6

материалом, народным творчеством, мультфильмами и пр.;
• переносит ролевые действия в соответствии с содержанием игры на
ситуации, тематически близкие знакомой игре;
• стремится

самостоятельности,

проявляет

относительную

независимость от взрослого.
Познавательное развитие
Ребенок:
•

обладает сформированными представлениями
величине,
пространственных
отношений
конструкции, умеет отражать их в речи;

•

использует в процессе продуктивной деятельности все виды
словесной инструкции: словесное сопровождение и словесное
планирование деятельности;
самостоятельно анализирует объемные и графические образцы,

•

о форме,
элементов

создает конструкции на основе проведенного анализа;
•

воссоздаёт целостный образ объекта из разрезных предметных и
сюжетных

картинок, сборно-разборных

игрушек,

иллюстрированных кубиков и пазлов;
•

владеет элементарными математическими представлениями:
количество в пределах 10, знает цифры, соотносит их с
количеством предметов, решает простые арифметические
задачи;

•

определяет пространственное
расположение предметов
относительно себя (впереди, сзади, надо мной, , подо мной),
геометрические фигуры и тела;

•

определяет времена года (весна, лето, осень, зима), части суток
(утро, день, вечер, ночь);

•

использует в речи простые математические термины,
обозначающие величину, форму, количество, называя все
свойства, присущие объектам, а также свойства, не присущие
объектам, с использованием частицы «не»;

•

владеет

разными

видами

конструирования:

из

бумаги,

природного материала, деталей конструктора.
7

Художественно-эстетическое развитие
Ребенок:
•

знает основные цвета и оттенки;

•

понимает

доступные

произведения

искусства:

картины,

иллюстрации к сказкам и рассказам;
понимает содержание произведений и выражает свои чувства и

•

эмоции;
•

проявляет интерес к музыке и к музыкальным инструментам;

•

воспринимает музыку, художественную литературу;

•

сопереживает персонажам художественных произведений.

Физическое развитие
Ребенок:
•

выполняет основные виды движений и упражнения по словесной
инструкции взрослых;

•

осуществляет элементарное
словесное

двигательное

планирование действий в ходе проведения физкультминуток;
•

знает и подчиняется правилам подвижных игр.

•

знает элементарные нормы и правила здорового образа жизни (в
питании, в двигательном режиме, при формировании полезных
привычек.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Логопедическая работа по коррекции фонетического
недоразвития речи у детей 6-7 лет
2.1.1 Подготовительный этап логопедической работы
8

Формирование

произвольного

слухового

зрительного

восприятия, внимания и памяти, зрительно-пространственных
представлений.
Усвоение объемных и плоскостных геометрических форм.
Усвоение величин предметов. Обозначение величины предметов словом.
Усвоение цветов и цветовых оттенков. Обозначение цвета и оттенка
словом.
Определение пространственных отношений (вверху, внизу, справа, слева
и пр.), расположение предмета по отношению к себе. Обозначение
пространственного расположения предметов словом. Обучение
узнаванию контурных, перечеркнутых, наложенных друг на друга
изображений. Обучение восприятию и узнаванию предметов, картинок по
их наименованию (организация восприятия по слову).
Расширение объема зрительной, слуховой и слухоречевой памяти с
использованием предметов, картинок, геометрических фигур, неречевых
звуков и слов и пр.
Формирование кинестетической и кинетической основы
движений

процессе

развития

общей,

ручной

артикуляционной моторики.
Развитие кинестетической основы движений пальцев рук по словесной
инструкции.
Развитие кинетической основы движений пальцев рук в процессе
выполнения
последовательно
организованных
движений
и
конструктивного праксиса.
Развитие кинестетической основы артикуляторных движений и
формирование нормативных артикуляторных укладов.
Развитие кинетической основы артикуляторных движений. Развитие
движений мимической мускулатуры по словесной инструкции.
Формирование мыслительных операций анализа, синтеза.,
сравнения, обобщения, классификации.
Учить детей обобщать конкретные понятия («Назови одним словом»,
«Разложи картинки», «Сравни предметы» и пр.)

Обучение установлению связей, объединению предметов, их частей или
признаков («Дополни до целого», «Сложи картинку» и пр.). Обучение
детей иносказательного смысла загадок.
Формирование слухозрительного и слухомоторного
взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения
ритмических структур.
Формирование понятий «длинное», «короткое», «громкое», «тихое»
звучание с использованием музыкальных инструментов.
Формирование сенсорно-перцептивного уровня восприятия.
Учить распознавать звуки. Обучать детей умению правильно слушать и
слышать речевой материал. Формирование четкого слухового образа
звука.
2.1.2. Основной этап логопедической работы
Расширение пассивного словаря, развитие импрессивной речи в
процессе восприятия и дифференциации грамматических форм
словоизменения и словообразовательных моделей, различных типов
синтаксических конструкций.
Расширение объема и уточнение предметного, предикативного
и адъективного словаря импрессивной речи.
Усвоение значения слов о предметах и явлениях окружающего
мира.
Учить

дифференциации

импрессивной

речи

форм

существительных единственного и множественного числа мужского,
женского и среднего рода, глаголов в форме единственного и
множественного числа прошедшего времени, глаголов прошедшего
времени по родам, грамматических форм прилагательных, предложных
конструкций. Обучение различению в импрессивной речи возвратных и
невозвратных глаголов («Покажи. Кто моется, кто моет и пр.»). обучение
различению в импрессивной речи глаголов настоящего, прошедшего и
10

будущего времени («Покажи, где мальчик ест», «Покажи, где мальчик
будет есть» и пр.).
Обучение детей различению предлогов за-перед, за-у, под-из-за
и пр.
Учить понимать значения приставок в-, вы-, при-, на- и их
различения. Формировать понимание значений приставок с-, у-. под-, отза-, по-, пере-, до- и их различение («Покажи, где мальчик входит в дом»,
«Покажи, где птичка подлетает к клетке» и пр.).
Формировать умение понимать вопросы по сюжетной картинке,
по прочитанной сказке, рассказу (с использованием иллюстраций).
Формирование предметного, предикативного и адъективного
словаря экспрессивной речи.
Закрепление в словаре экспресивной речи числительных: один,
два, , …, десять.
Обучать детей умению подбирать слова с противоположным
значением (стоять-бежать, войти-выйти, далеко-близко и пр.).
Обучать детей использованию слов, обозначающих материал
(дерево, стекло, резина и пр.).
Обучать детей осмыслению образных выражений в загадках.
Формирование у детей умения употреблять многозначные слова
(ножка стула – ножка гриба, ручка двери – ручка зонта и пр.).
Формирование

грамматических

форм

словоизменения

словообразования в экспрессивной речи.
Учить

детей

правильному

употреблению

глаголов

изъявительного наклонения единственного и множественного числа
настоящего времени, форм рода и числа глаголов прошедшего времени,
глаголов совершенного и несовершенного вида. Обучение правильному
11

употреблению и различению в экспрессивной речи возвратных и
невозвратных глаголов (моет – моется, одевает – одевается и т.д.).
Учить

детей

навыку

согласования

прилагательных с существительными мужского, женского и среднего
рода единственного и множественного числа в именительном и
косвенных падежах. Учить детей

правильно употреблять

словосочетания, включающих количественное числительное (два и
пять) и существительное.
Учить детей образовывать глаголы при помощи приставок (с-, у. под-, от-, за-. по-, пере-, до-).
Учить детей образовывать притяжательные прилагательные с
помощью суффиксов –ин-, -и- и относительных прилагательных с
суффиксами –ов-, -н-, -ан-, -енн- (заяц – заячий, волк – волчий. Учить
детей образовывать качественные прилагательные с помощью суффиксов
-ив-, -чив-, -лив-. –оват-, -еньк- (красивый, дождливый беленький и пр.).
Обучать детей подбору однокоренных слов (зима – зимний –
зимующие – зимушка и пр.).
Обучать детей образованию сложных слов (листопад, снегопад,
мясорубка и пр.)

Формирование синтаксической структуры предложения.
Учить
предложения

детей
с

правильно

однородными

строить
членами,

простые

предложения,

простейшие

виды

сложносочиненных и сложноподчиненных предложений с
использованием союзов а, потому что, если и пр. (Цветы засохли, потому
что их не поливали).
Формирование связной речи.
Учить детей составлять описательные рассказы по игрушкам,
12

картинам и т.д.

Коррекция нарушений фонетической стороны речи.
Уточнение произношения гласных звуков и согласных раннего
онтогенеза. Формирование правильной артикуляции отсутствующих или
нарушенных в произношении согласных звуков позднего онтогенеза, их
автоматизация и дифференциация в различных фонетических условиях.
Формирование

умения

осуществлять

слуховую

слухопроизносительную дифференциацию ненарушенных в
произношении звуков, а в дальнейшем – звуков, с которыми проводилась
коррекционная работа.
Развитие простых форм фонематического анализа (выделение
ударного гласного в начале слова, выделение звука в слове, определение
первого и последнего звука в слове).
Учить детей навыку фонематического анализа и синтеза
звукосочетаний.
Знакомить детей с понятием «слово» и «слог». Учить детей
определять количество слогов в слове.
Учить правильному воспроизведению звукослоговой структуры
слов типа: клумба, кружка, спутник и пр.

Коррекция

нарушений

движений

артикуляторного

аппарата, дыхательной и голосовой функций.
Развитие

орального праксиса

процессе

выполнения специальных артикуляторных упражнений. Формирование
двигательной программы в процессе произвольного переключения от

одного артикуляторного элемента к другому и при выполнении
одновременно организованных движений.
Формирование диафрагмального физиологического дыхания.
Формирование

речевого

дыхания.

Обучение

умению

выполнять

спокойный, короткий вдох (не надувая щеки и не поднимая плечи) и
плавный длительный выдох без речевого сопровождения (упражнения
типа «Загони мяч в ворота», задуй свечу») и с речевым сопровождением
(на материале гласных звуков и их сочетаний). Постепенное удлинение
речевого выдоха при произнесении слов (сначала малослоговых, затем
многослоговых, сначала с ударением на первый слог, затем с изменением
места ударения). Постепенное удлинение речевого выдоха при
произнесении фразы (Птицы. Птицы летят. Птицы летят высоко. Птицы
летят высоко в небе. И т.д.)
Отработка основных акустических характеристик голоса (сила,
высота,

тембр)

специальных

голосовых

упражнениях

самостоятельной речи. Отработка мягкой атаки голоса.

Обучение грамоте.
Формирование мотивации к школьному обучению.
Знакомство
с
понятием
«предложение»,
составление
графических схем предложения (простое двусоставное предложение без
предлога, простое предложение из трех слов без предлога, простое
предложение из трех слов с предлогом).
Обучение составлению графических схем слогов и слов..
Развитие звукового анализа

синтеза.

Знакомство

с элементарными правилами правописания: в конце предложения –
точка, в начале предложения заглавная буква.
Знакомство с печатными предложениями (без алфавитных
названий). Обучение графическому начертанию букв.
14

Составление, печатание и чтение:
• сочетаний из двух букв, обозначающие гласные буквы
(АУ)
• сочетаний гласных с согласным в обратном слоге (УТ)
• сочетаний согласных с гласным в прямом слоге (МА)
односложных слов по типу СГС (КОТ)

Утверждаю: заведующий ГБДОУ №42 ________________/Е.А.Куликовская/
Старший воспитатель ГБДОУ №42 ______________/Т.А. Гусякова/

Планирование
подгрупповой
коррекционно-логопедической деятельности
на 2023/2024 учебный год

(первое полугодие)

Сентябрь (3-я, неделя)
№
Развитие
Занятия фонетикофонематического
строя речи

Развитие лексического
строя речи

Развитие грамматического Развитие мелкой
строя речи
моторики

Развитие
неречевых
психических функций

Расширение словарного
запаса по теме «Детский
сад»

- Образ-е сущ-ных с
уменьшительноласкательными
суффиксами. Д/И
«Ласковые дети» Словоизменение:
Изменение существительных
по падежам

Пальчиковая
гимнастика Обводка и
штриховка предметов
по теме «Детский сад»

«Четвертый лишний»
«Что
изменилось?»
Развитие
пространственных
представлений
«Нарисуй, там, где я
покажу»

Пальчиковая
гимнастика Обводка и
штриховка предметов
по теме «Детский сад»

«Четвертый лишний»
«Что
изменилось?»
Развитие
пространственных
представлений
«Нарисуй, там, где я
скажу»

1
Звук [А]. Выделение из
ряда звуков, из слогов,
слов.
Определение места звука
[А] в слове (начало,
середина, конец)

Звук [О]. Выделение из
ряда звуков, из слогов,
слов.
Определение места звука
[О] в слове (начало,
середина, конец)

Расширение словарного
запаса по теме «Наша
дружная группа»

Образование глаголов
прошедшего времени
Д/И «Кукла сделала»
Составление
описательного рассказа по
мнемотаблице.

Сентябрь (4-я неделя)
№
Развитие фонетикоРазвитие лексического
Занятия фонематического строя
строя речи
речи
3
Звук [У]. Выделение из
ряда звуков, из слогов,
слов. Определение места
звука [У] в слове (начало,
середина, конец)

Расширение словарного
запаса по теме «Дом и то
что в нем»

Развитие
грамматического строя
речи

Развитие мелкой
моторики

- Образ-е однокоренных
сущных: дом- домовой,
домишко и т.д. Д/И «В
гостях». Согласование числит.
с сущ.
(пять домов, стульев и т.д.)

1.«Найди
отличия»
1.Штриховка избушки
2.Развитие
2.Пальчиковая гимнастика. пространственных
представлений «Нарисуй,
там, где я скажу»

Развитие
неречевых
психических функций

Звук [И]. Выделение из
ряда звуков, из слогов,
слов. Определение места
звука [И] в слове (начало,
середина, конец)

Расширение словарного
запаса по теме «Дом в
котором я живу»

Октябрь (1-я, неделя)
№
Развитие
Развитие
фонетикофонематического
лексического строя
Занятия
строя речи
речи
5
Звук [Э]. Выделение из
ряда звуков, из слогов,
слов.
Определение места звука [Э]
в слове (начало, середина,
конец)

Расширение словарного
запаса по теме «Осень.
Деревья»

6
Звук [Ы]. Выделение из
ряда звуков, из слогов,
слов.
Определение места звука [Ы]
в слове (начало, середина,
конец)

Расширение словарного
запаса по теме «Осень.
Приметы осени»

Д/И «Угадай, чей дом?» Составление описательного
рассказа по мнемотаблице
Образование
прилагательных, какой он?

Развитие
грамматического строя
речи

1.«Что перепутал
1.Штриховка замка
2.Пальчиковая гимнастика. художник»
2. «Помоги зайчику найти
дорогу домой»

Развитие мелкой
моторики

Развитие неречевых
психических
функций

Образование
существительных
единственного и
множественного числа
Д/И «Один – много»
Образование
относительных
прилагательных по теме
«Деревья»

1.«Четвертый
лишний» - признаки
осени. 2.«Кто больше
найдет
деревьев?» зашумленные.
3.«Что перепутал
художник?»
(по
теме
«Времена
года».

1.Штриховка листика
клена.
2.Пальчиковая
гимнастика.

Согласование
существительных с
числительными.
Д/И «1,2,3 – сосчитаем до
пяти»
Составление
описательного рассказа по
мнемотаблице

Штриховка листьев дуба, 1.«Что изменилось?»
клена, березы, рябины. 2.«Четвертый
лишний» - признаки
Пальчиковая гимнастика.
осени.
3.Отгадывание загадок.

Октябрь (2-я неделя)

№
Развитие
Развитие
Занятия фонетикофонематического лексического строя
строя речи
речи
7
Определение
первого
согласного звука в словах по
лексической теме.

Расширение словарного
запаса по теме «Тело
человека»

8
Подбор картинок со звуками,
отрабатываемыми на
индивидуальных занятиях.

Расширение
словарного запаса по
теме «Тело человека»

Развитие грамматического
строя речи
-Образовние существительных
единственного
и
множественного числа
Д/И «Один – много»
Образование
относительных
прилагательных
по
теме
«Части тела»
- Согласование существительных
с числительными.
Д/И «1,2,3 – сосчитаем до пяти»
- Составление описательного
рассказа

Развитие мелкой
моторики
1.Обведи только правые
ладошки
2.Пальчиковая
гимнастика.

«Дорисуй чего не
хватает» Пальчиковая
гимнастика.

Развитие неречевых
психических
функций
«Нарисуй эмоции»
(схема)
«Найди ошибку»
Отгадывание загадок.

Найди отличия
«Мальчики
и
девочки» «Повтори за
мной» цепочка слов
по теме. Отгадывание
загадок.

Октябрь (3-я неделя)
№
Развитие
Развитие
занятия фонетикофонематического лексического строя
строя речи
речи
9
Звук [П]. Выделение из слов.
Определение места звука [П]
в слове (начало, середина,
конец)

Развитие грамматического
строя речи

Оброзовние
существительных единственного
и множественного числа
Расширение словарного Д/И «Один – много»
запаса по теме «Овощи.
Образование
Что растет в огороде»
существительных
с
уменьшительно-ласкательными
суффиксами. Д/и «Ласковые
дети»

Развитие мелкой
моторики

Развитие неречевых
психических функций

Штриховка овоща.
Пальчиковая
гимнастика «Хозяйка
однажды
с
базара
пришла».

«Четвертый
лишний»
«Кто больше найдет
овощей» - зашумленные.
Отгадывание
и
толкование загадок об
овощах.

Звук [Т]. Выделение из слов.
Определение места звука [Т]
в слове (начало, середина,
конец)

Образование
притяжательных
Расширение словарного
прилагательных
запаса по теме «Овощи.
Д/и «Варим суп»
Что растет в огороде»
Составление описательного
рассказа по мнемотаблице.

Октябрь 4-я
Развитие
№
Развитие лексического
Занятия фонетикофонематического
строя речи

строя речи

Звук [Г]. Выделение из слов.
Расширение словарного
Определение места звука
запаса по теме «Фрукты,
[Г] в слове (начало,
сад»
середина, конец)

Звук [К]. Выделение из
слов.
Определение места звука
[К] в слове (начало,
середина, конец)

Расширение словарного
запаса по теме «Фрукты,
сад»

Развитие
строя речи

Штриховка овоща.
Пальчиковая
гимнастика «Хозяйка
однажды
с
базара
пришла».

грамматического Развитие мелкой
моторики

Оброзовние
существительных единственного и
Штриховка
фруктов.
множественного числа
Пальчиковая
гимнастика
Д/И «Один – много»
«Апельсин».
Образование
относительных прилагательных.
Д/и «Варим, варим мы варенье»
- Согласование существителных с
прилагательными.
Д/И «Какой, какая, какие» Составление описательного
рассказа по мнемотаблице.

Ноябрь 1-я неделя
№
Развитие
Развитие лексического Развитие грамматического
Занят фонетикофонематического
строя речи
строя речи
ия
строя речи

«Четвертый
лишний»
«Кто больше найдет
овощей» - зашумленные.
Отгадывание
и
толкование загадок об
овощах.

Развитие
неречевых
психических функций
«Четвертый
лишний».
«Кто больше найдет
фруктов»
зашумленные.
«Повтори за мной»
(цепочка из слов –
названий
фруктов»)

«Четвертый лишний».
«Кто больше найдет
Штриховка
фруктов. фруктов» Пальчиковая гимнастика
зашумленные.
«Апельсин».
«Повтори за мной»
(цепочка из слов –
названий фруктов»)

Развитие мелкой
моторики

Развитие неречевых
психических
функций

Звук [Б]. Выделение из
слов.
Расширение словарного
Определение места звука [Б] запаса по теме
«Насекомые»
в слове (начало, середина,
конец)
Звук [Д]. Выделение из ряда
звуков, из слогов, слов.
Расширение словарного
Определение места звука
запаса по теме
[Д] в слове (начало,
«Насекомые»
середина, конец)

Составление
предложений с предлогами.
Д/и «Бабочка и грибок»
Образование
существительных
единственного и
множественного числа Д/И
«Один – много»
Согласование
существительных с
числительными
Д/И «1,2,3 – сосчитаем до пяти.
- Составление описательного
рассказа по мнемотаблице

Штриховка изображения
жука.
Игры с прищепками.
Пальчиковая гимнастика
«паучок»

«Четвертый
лишний»
«Кто
больше
найдет
насекомых»
зашумленные «Кто
летает?»

Штриховка изображения
жука.
Игры с прищепками.
Пальчиковая гимнастика
«паучок»

«Четвертый
лишний»
«Кто
больше
найдет
насекомых»
зашумленные «Кто
летает?»

Ноябрь 2-я неделя
№
Занятия

Развитие
фонетикофонематического Развитие лексического Развитие
строя речи
строя речи
строя речи

грамматического Развитие мелкой
моторики

Определение первого
ударного гласного звука в
словах.

Образование
притяжательных
Расширение
словарного
прилагательных. Игра с мячом
запаса по теме
«Чей? Чья? Чьи?».
«Перелетные птицы»
Составление
предложений с предлогами.

Называние слов со звуками,
отрабатываемыми
на
индивидуальных занятиях.

Образование
Расширение
словарного приставочных глаголов
запаса по теме
Составление
«Перелетные птицы»
описательного рассказа по
мнемотаблице.

Штриховка изображения
птиц.
Игры с пуговицами.

Штриховка
изображения птиц.
Игры с пуговицами.

Развитие
неречевых
психических функций
«Четвертый лишний»
«Кто больше найдет
птиц» - зашумленные.
«Будь внимательным»
(перелетные и зимующие
птицы).
«Четвертый лишний»
«Кто больше найдет
птиц» - зашумленные.
«Будь внимательным»
(перелетные и зимующие
птицы).
21

Ноябрь 3-я неделя
№
Занятия

Развитие
Развитие лексического
фонетикофонематического
строя речи
строя речи
Звук [М]. Выделение из слов.
Определение места звука [М]
в слове (начало, середина,
конец)

18
Звук [Н]. Выделение из слов.
Определение места звука [Н]
в слове (начало, середина,
конец)

Развитие мелкой
моторики

Развитие неречевых
психических
функций

Образование
Расширение
словарного относительных
запаса по теме «Ягоды и
прилагательных.
грибы. Лес
Составление
осенью»
предложений с предлогами.

Штриховка изображения
гриба.
Игры с пуговицами.
Пальчиковая гимнастика.
«Мы по ягоды ходили»

«Четвертый лишний».
«Что лишнее?» (лесные
и садовые ягоды

Согласование
существительных с
Расширение
словарного числительными.
запаса по теме «Ягоды и Д/И «1,2,3 – сосчитаем до
грибы. Лес
пяти»
осенью»
Составление
описательного рассказа по
мнемотаблице.

Штриховка изображения
гриба.
Игры с пуговицами.
Пальчиковая гимнастика.
«Мы по ягоды ходили»

«Четвертый лишний».
«Что лишнее?» (лесные
и садовые ягоды

Ноябрь 4-я неделя
№
Развитие
Развитие лексического
Занятия фонетикофонематического
строя речи
строя речи

Определение
первого
согласного звука в словах
по лексической теме.

Расширение словарного
запаса по теме
«Домашние животные»

Развитие
грамматического строя
речи

Развитие грамматического
строя речи

Развитие мелкой
моторики

Развитие
неречевых
психических функций

Образование
существительных с
суффиксами – онок,
-ёнок,
Д/И «Найди маму» Притяжательные
прилагательные. Игра:
«Кто за забором?»

Штриховка
изображения дикого
животного.
Пальчиковая
гимнастика «Это ежик
в лес пошел...»

«Четвертый
лишний».
«Что
перепутал
художник?»
«Кого не стало?»

Подбор картинок со
звуками, отрабатываемыми
на индивидуальных
занятиях.

Расширение словарного
запаса по теме
«Домашние животные»

Декабрь (2-я неделя)
№
Развитие
Развитие лексического
Занятия фонетикофонематического
строя речи
строя речи

Определение
первого
и
последнего звука в словах по
лексической теме.

Расширение словарного
запаса по теме «Дикие
животные»

22
Определение наличия звука в
Расширение словарного
слове
(со
звуками,
запаса по теме «Дикие
отрабатываемыми
на
животные»
индивидуальных занятиях

Декабрь (3-я неделя)
№
Развитие
Развитие лексического
Занятия фонетикофонематического
строя речи
строя речи

Согласование
прилагательных
с
существительными в роде,
и числе.
Д/И «Какой, какая, какие» Составление описательного
рассказа по мнемотаблице

Штриховка
изображения
домашнего животного.
Пальчиковая
гимнастика «Про
котят»

Развитие грамматического
строя речи

Развитие мелкой
моторики

- Образование притяжательных
прилагательных
Д/И «Кто за деревом сидит?» Образование существительных с
суффиксами –онок-,
-ёнок-.
Игра «Найди маму».

Штриховка
изображения
домашнего
животного.
Пальчиковая
гимнастика «Этот
ежик в лес пошел...»
Штриховка
изображения
домашнего
животного.
Пальчиковая
гимнастика «Этот
ежик в лес пошел...»

- Составление предложений с
предлогами.
Д/И «Куда подевался ежик?»
- Составление
описательного рассказа по
мнемотаблице.

Развитие грамматического
строя речи

Развитие мелкой
моторики

«Четвертый
лишний».
«Что
перепутал
художник?»
«Кого не стало?»

Развитие
неречевых
психических функций
«Четвертый
лишний».
перепутал
художник?»
не стало?»

«Четвертый
лишний».
перепутал
художник?»
не стало?»

«Что
«Кого

Развитие
неречевых
психических функций

Расширение словарного
Определение последнего звука запаса по теме «Одежда.
в слове
Обувь.
Головные
уборы»

Определение
первого
последнего звука в словах.

Расширение словарного
и запаса по теме «Одежда.
Обувь.
Головные
уборы»

Образование
относительных
прилагательных «В ателье» Употребление предлогов.
Д/И «Маша растеряша»
- Согласование существительных
с числительными.
Д\И «1,2,3 – посчитаем до
пяти» - Составление рассказа
по сюжетной картинке «Дети
на улице зимой»

1.Пальчиковая
гимнастика
2.Штриховка
изображения шубы.

«Что изменилось?»
«Подскажи словечко»
Найди отличия «Клоуны»

Декабрь 4- я неделя
Развитие

№
фонетикофонематического Развитие
строя речи
Занятия строя речи

Звук [С]. Название слов со
звуком [С].

лексического Развитие
строя речи

грамматического Развитие мелкой
моторики

- Образование существительных
с уменьшительно-ласкательными
суффиксами.
Расширение
словарного
запаса по теме «Мебель. Моя Д/И «Ласковые дети» Составление описательного
комната»
рассказа по предметной
картинке с использованием
мнемо- таблицы .

1.Пальчиковая гимнастика.
«Наша квартира»
2.
Штриховка
изображения комода.
3.
Пальчиковая
гимнастика
«Много мебели в квартире»

Развитие неречевых
психических функций
1.
«Будь
внимательным»
2.
«Найди ошибку» 3.
«Найди как можно
больше
мебели»
(наложение контуров)

26
Подбор картинок к схеме
Расширение словарного
(звук [Р] в начале, середине, запаса по теме «Новогодний
конце слова)
праздник»

Согласование
существительных с
прилагательными. Д/И «Какой,
какая, какие»
Составление рассказа по
сюжетной картинке.

1.Штриховка изображения
елочки.
2.Выкладывание елочки из
палочек.
3.Пальчиковая гимнастика
«Подарки».

1. «Чего не стало?»
2.
«Подскажи
словечко».
3. «Найди различия».

Январь 2-я, неделя

№
Занятия

Развитие
фонетикофонематического
строя речи

Развитие
строя речи

Определение наличия и
места звуков [С], [З], [Ш],
[Ж] в словах (начало,
середина, конец) Д/И
«Домики для звуков»

- Употребление предлогов. Расширение
словарного Родительный падеж
запаса по теме «Посуда»
существительных «Что без
чего?»

1.Пальчиковая гимнастика
2.Штриховка изображения
ковша.
3.Мозаика.

1. «Что изменилось?»
2. «Что лишнее?»

Подбор картинок к схеме
(звуки [Л], [Р] в начале,
середине, конце слова)

- Образование прилагательных
от существительных. Д/И
«Что из чего сделано?» Расширение
словарного
Составление описательного
запаса по теме «Посуда»
рассказа по предметной
картинке с использованием
мнемотаблицы.

1.Пальчиковая гимнастика
2.Штриховка изображения
кастрюли.
3.Мозаика.

1. «Что изменилось?»
2. «Что лишнее?»

лексического Развитие
строя речи

Январь 3-я неделя
Развитие
№
Развитие лексического
фонетикофонематического
строя речи
Занятия
строя речи

грамматического Развитие мелкой
моторики

Развитие грамматического
строя речи

Развитие мелкой
моторики

Развитие неречевых
психических функций

Развитие неречевых
психических
функций

Определение наличия и
места звуков [С], [Ш] в
словах (начало, середине,
конец)

Образование
приставочных глаголов. Д/и
Расширение
словарного «Едем на машине».
Образование
запаса по теме «Транспорт» множественного
числа
существительных.

1.
Штриховка
изображения грузовика.
2.
Пальчиковая
гимнастика.
3.
Мозаика.
4.
Шнуровки.

1.
«Что лишнее?»
по видам транспорта.
2.
«Что художник
не дорисовал?»

Подбор картинок к схеме
(звуки [Л'], [Р'] в начале,
середине, конце слова) Д/И
«Домик для звуков»

- Согласование прилагательных
с
существительными. Д/И
Расширение
словарного «Какой, какая, какие» описательного
запаса по теме «Транспорт» Составление
рассказа
по
сюжетной
картинке.

1.
Штриховка
изображения грузовика.
2.
Пальчиковая
гимнастика.
3.
Мозаика.
4.
Шнуровки.

1.
«Что лишнее?»
по видам транспорта.
2.
«Что художник
не дорисовал?»

Развитие мелкой
моторики

Развитие неречевых
психических
функций

1.Пальчиковая
гимнастика.
2.Штриховка
изображения человека
3.Выкладывание узора из
палочек по образцу.

1.
«Повтори за
мной» цепочка слов
по теме.
2.
«Кто
лишний?».

1.Пальчиковая
гимнастика.
2.Штриховка
изображения человека
3.Выкладывание узора из
палочек по образцу.

1.
«Повтори за
мной» цепочка слов
по теме.
2.
«Кто
лишний?».

Январь 4-я неделя
№
Развитие
Развитие
фонетикофонематического
лексического строя
занятия
строя речи
речи

К каждому звуку слова,
подобрать
слово
(картинку) начинающееся
с этого звука.
Д/И «Зашифруй слово»

Называние нового слова с
последнего
звука
предыдущего.
Д/и
«Цепочка слов»

Развитие грамматического
строя речи

Образование
существительных с помощью
Расширение словарного суффикса –щик-: Д/и «Назови
запаса по теме
профессию»
«Профессии»
Употребление глаголов
будущего времени. Д/и «Кем
ты будешь»
- Уточнение и расширение
глагольной лексики Д/И «Кто
Расширение словарного
чем занят?» - Составление
запаса по теме
рассказа по предметной
«Профессии»
картинке с использованием
мнемотаблицы.

Февраль 1 неделя
Развитие
Номер
Развитие
занятия фонетикофонематического
строя речи

Звуки я вас слышу
(Повторение
и
закрепление
всех
пройденных звуков)

лексического Развитие грамматического строя Развитие мелкой
строя речи
речи
моторики

Развитие неречевых
психических функций

Расширение словарного
запаса по теме «Зимние
забавы»

1.. «Сравнить две
картинки»
2. «Найди такую же
девочку/мальчика»

Расширение словарного
запаса по теме «Зимние
забавы»

- Образование существительных с
уменьшительно-ласкательными
суффиксами
Д\И «Ласковые дети» Составление рассказа по
сюжетной картинке.

1.. «Сравнить две
картинки»
2. «Найди такую же
девочку/мальчика»

1.Пальчковая гимнастика
2. Работа с пуговицами.
3. Шнуровка.

Утверждаю: заведующий ГБДОУ №42 ________________/Е.А.Куликовская/
Старший воспитатель ГБДОУ №42 ______________/Т.А. Гусякова/

Планирование
подгрупповой
коррекционно-логопедической деятельности
на 2023/2024 учебный год
(второе полугодие)
28

Февраль (2-я неделя)
Номер
занятия

Развитие фонетикофонематического строя
речи

Звук [А]. Выделение из
ряда звуков, из слогов,
слов.
Определение места звука
[А] в слове (начало,
середина, конец)

Звук [О]. Выделение из
ряда звуков, из слогов,
слов.
Определение места звука
[О] в слове (начало,
середина, конец)

Февраль (3-я неделя)
Номер
Развитие фонетикозанятия фонематического строя
речи

Звук [У]. Выделение из
ряда звуков, из слогов,
слов.

Развитие лексического Развитие
строя речи
строя речи

Расширение словарного
запаса по теме «Зимние
забавы»

Словообразование.
Образование сложных слов. Д/и
1.Пальчковая гимнастика
«Почему так назван?»
2. Работа с пуговицами.
Употребление дательного падежа
3. Шнуровка.
сущ-ых Д/и «Кому что нужно?»
- Образование существительных
с уменьшительно-ласкательными
суффиксами
Д\И «Ласковые дети» Составление рассказа по
сюжетной картинке.

Развитие
лексического Развитие
строя речи
строя речи
Расширение словарного
запаса по теме «Как звери
зимуют зимой (дикие
животные наших лесов)»

грамматического Развитие мелкой
моторики

1.Пальчковая гимнастика
2. Работа с пуговицами.
3. Шнуровка.

грамматического Развитие мелкой
моторики

1.Упражнение
в
1. Пальчиковая гимнастика.
словообразовании. Д/и «Назови
2. Дорисуй мишку.
семью»
3. Штриховка.
2.Употребление именительного
падежа существительных. Д/и

Развитие неречевых
психических
функций
1.. «Сравнить две
картинки»
2. «Найди такую же
девочку/мальчика»

1.. «Сравнить две
картинки»
2. «Найди такую же
девочку/мальчика»

Развитие неречевых
психических
функций
1. «Что лишнее?» 2.
«Расположи так же?»
- развитие зрительной
памяти. 3. «Узнай
животных?» - химеры.

Определение места звука
[У] в слове (начало,
середина, конец)

Звук [И]. Выделение из
ряда звуков, из слогов,
слов.
4
Определение места звука
[И] в слове (начало,
середина, конец)
Февраль (4-я неделя)
Номер
занятия

«Кто где живет?»

Расширение словарного
запаса по теме «Как звери
зимуют зимой (дикие
животные наших лесов)»

Образование
притяжательных прилагательных
Д/И «Чей, чья, чьи»
Составление
описательного рассказа по
предметной картинке.

Развитие
фонетикофонематического Развитие лексического Развитие
строя речи
строя речи
строя речи

Звук [П]. Выделение из
слов.
Определение места звука
[П] в слове (начало,
середина, конец)

Звук [Т]. Выделение из
слов.
Определение места звука
[Т] в слове (начало,
середина, конец)

Расширение словарного
запаса по теме «защитник
Отечества»

Расширение словарного
запаса по теме «Военные
профессии»

1. Пальчиковая гимнастика.
2. Дорисуй мишку.
3. Штриховка.

грамматического Развитие мелкой
моторики

1. Образование сущ-ых с
помощью суффиксов
–чик;
ист: Д/и «Кто служит в армии?»
2. Согласование сущ-ых с
числительными. Д/и
«Сосчитай?»
-1. Образование сущ-ых с
помощью суффиксов
–чик;
ист: Д/и «Кто служит в армии?»
2. Составление описательного
рассказа по предметной
картинке.

1. «Что лишнее?» 2.
«Расположи так же?»
- развитие зрительной
памяти. 3. «Узнай
животных?» - химеры.

Развитие неречевых
психических
функций

1.
Выкладывание из
палочек.
2.
Обводка и
штриховка.

«Сравни
рисунки».
«Что
перепутал
художник?»

1. Выкладывание из
палочек. 2. Обводка и
штриховка.

«Сравни
рисунки».
«Что
перепутал
художник?»

Март 1 неделя

Номер
занятия

Развитие
фонетикофонематического
строя речи

Звук [Г]. Выделение из слов.
Определение места звука
[Г] в слове (начало,
середина, конец)

Звук [К]. Выделение из
слов.
Определение места звука
[К] в слове (начало,
середина, конец)

Развитие лексического
строя речи

Развитие
строя речи

Расширение словарного
запаса по теме «Зима»
(обощение).

Образование сложных слов.
«Назови как можно больше»
Образование
притяжательных
прилагательных.

Расширение словарного
запаса по теме «Зима»
(обощение).

грамматического

Составление рассказа по
сюжетной картинке.
Называние примет
Зимы.

Развитие мелкой
моторики

Развитие неречевых
психических
функций

«Дорисуй предмет»
Пристежки.
Штриховка.

«Подбери пару».
«Запомни предметы»
«Что изменилось?»

«Дорисуй предмет»
Пристежки.
Штриховка.

«Подбери пару».
«Запомни предметы»
«Что изменилось?»

Март (2-я неделя)
Номер
занятия

Развитие
фонетикофонематического Развитие лексического Развитие
строя речи
строя речи
строя речи

Звук [Б]. Выделение из
слов.
Определение места звука
[Б] в слове (начало,
середина, конец)

Расширение словарного
запаса по теме «Ранняя
весна»

грамматического Развитие мелкой
моторики

1.
Образование
существительных
с
уменьшительноласкательными суффиксами.
Д/и «Назови ласково»
2.
Образование
однокоренных слов от слова
весна. Д/и «Кто больше».

1.Пальчиковая гимнастика.
2.Шнуровка.
3.Обводки.

Развитие неречевых
психических функций

1.
«Когда это
бывает?»
2.
«Найди
различия». 3.
«Объясни пословицу»

Звук [Д]. Выделение из
ряда звуков, из слогов,
слов.
Определение места звука
[Д] в слове (начало,
середина, конец)

Расширение словарного
запаса по теме «Ранняя
весна»

Образование однокоренных слов
1.Пальчиковая гимнастика.
от слова весна. Д/и «Кто
больше».
2.Шнуровка.
Составление рассказа по серии 3.Обводки.
сюжетных картинок.

1.
«Когда это
бывает?»
2.
«Найди
различия». 3.
«Объясни пословицу»

Март 3 неделя
Номер
занятия

Развитие
фонетикофонематического Развитие лексического Развитие
строя речи
строя речи
строя речи

Определение первого
ударного гласного звука в
словах.

Называние слов со звуками,
отрабатываемыми на
индивидуальных занятиях.

грамматического Развитие мелкой
моторики

Расширение словарного
запаса по теме «8
Марта.
Женский
праздник»

1.Уптребление винительного
падежа сущ-ных. Д/и «Кому
что нужно для работы»
2.Согласование
сущ-ых
с
прилагательными.
Д/и
«Подбери признак».

Расширение словарного
запаса по теме «8
Марта.
Женские
профессии»

- Подбор прилагательных к
слову
МАМА.
- Составление рассказа о маме.

Развитие
неречевых
психических функций

1. Пальчиковая гимнастика. 1.
Разгадывание
2. Выкладывание из
загадок.
палочек.
2.
«Объясни
выражение» 3.
«Найди отличия»
1.
Разгадывание
1. Пальчиковая гимнастика. загадок.
2. Выкладывание из
2.
«Объясни
палочек.
выражение» 3.«Найди
отличия»

Март (4-я неделя)
Номер
занятия

Развитие
фонетикофонематического Развитие лексического Развитие
строя речи
строя речи
строя речи

грамматического Развитие мелкой
моторики

Развитие неречевых
психических функций

Звук [М]. Выделение из
слов.
Определение места звука
[М] в слове (начало,
середина, конец)
Звук [Н]. Выделение из
слов.
Определение места звука
[Н] в слове (начало,
середина, конец)

Расширение словарного
1.Образование слов с
запаса по теме «Животные суффиксами –ёнок-. «Назови
жарких стран»
детеныша».
2.Согласование
прилагательных с сущ-ми. Д/и
«Подбери признак»
- Согласование существительных
с числительными.
Расширение словарного
Д/И «1,2,3 – посчитаем до пяти»
запаса по теме «Животные - Составление описательного
жарких стран»
рассказа по предметной
картинке с использованием
мнемотаблицы.

1. «Дорисуй по точкам».
1.Отгадывание загадок.
2.Пальчиковая гимнастика. 2.Сравни картинки.
3. Штриховка.
3. «Кто лишний?»

Апрель 1 неделя
Номер
занятия

Развитие
фонетикофонематического Развитие лексического Развитие грамматического строя Развитие мелкой
строя речи
речи
моторики
строя речи
Определение
первого
согласного звука в словах
по лексической теме.

16
Подбор картинок со
звуками, отрабатываемыми
на индивидуальных
занятиях.

Расширение словарного
1.Согласование прилагательного
запаса по теме «Животные «северный»
с
Севера»
существительными.
2.
Образование
предложного
падежа существительных.
- Согласование существительных с
числительными.
Расширение
словарного
запаса по теме «Животные Д/И «1,2,3 – посчитаем до пяти» Составление описательного
Севера»
рассказа по предметной картинке
с использованием мнемотаблицы.

Развитие неречевых
психических функций

1. «Нарисуй по точкам»
2. Пальчиковая гимнастика.

1 «Подбери по
контуру».
2. «Кто где живет?».
3. Отгадывание загадок.

1. «Нарисуй по точкам»
2. Пальчиковая гимнастика.

1 «Подбери по
контуру».
2. «Кто где живет?».
3. Отгадывание загадок.

Апрель (2-я неделя)
Номер
занятия

Развитие
фонетикофонематического Развитие лексического Развитие грамматического строя Развитие мелкой
строя речи
речи
моторики
строя речи

Определение первого и
последнего звука в словах
по лексической теме.

Определение
наличия
звука в слове (со звуками,
отрабатываемыми
на
индивидуальных занятиях

Развитие неречевых
психических функций

Расширение
словарного 1.Словообразование. Д/и «Назови
запаса по теме
ласково»
«Перелетные птицы»
2. «Один - много»

1. «Дорисуй птицу»
2. Штриховка
3. Пальчиковая гимнастика.

1.Сравни картинки
2.Дорисуй то, чего не
хватает.
3.Отгадывание загадок.

- Употребление предлогов
Д\И «Где сидит скворец?» Расширение
словарного
Составление рассказа по
запаса по теме
предметной картинке с
«Перелетные птицы»
использованием
мнемотаблицы.

1. «Дорисуй птицу»
2. Штриховка
3. Пальчиковая гимнастика.

1.Сравни картинки
2.Дорисуй то, чего не
хватает.
3.Отгадывание загадок.

Апрель 3-я неделя
Номер
занятия

Развитие
фонетикофонематического Развитие лексического Развитие грамматического строя
строя речи
речи
строя речи

Определение
звука в слове

последнего

Расширение словарного
запаса по теме «День
космонавтики»

1.Согласование прилагательных
с
существительными
2.Образование
глаголов
прошедшего времени.

Развитие мелкой
моторики

Развитие неречевых
психических
функций

1.Выкладывание рисунков 1.Сравнить картинки
из палочек.
2.Что изменилось?
2.Пальчиковая гимнастика. 3.Разложи как было.
3.Обвести по точкам.

Расширение словарного
Определение первого и
запаса по теме «День
последнего звука в словах.
космонавтики»

- Употребление предлогов
Д\И «Где летит ракета?» Составление рассказа по
предметной картинке с
использованием
мнемотаблицы.

Апрель (4-я неделя)
Номер
занятия

Развитие
фонетикофонематического Развитие лексического
строя речи
строя речи

Развитие
строя речи

Расширение словарного
запаса по теме «Правила
Определение наличия звука
дорожного движения»
в слове (со звуками,
отрабатываемыми
на
индивидуальных занятиях)

1.Образование приставочных
глаголов. Д/и «Мы вышли из
дома».
2.
Согласование
прилагательных с
существительными.

Название слов,
начинающихся с заданного
звука (со звуками,
отрабатываемыми на
индивидуальных занятиях)

Расширение словарного
запаса по теме «Правила
дорожного движения»

грамматического Развитие мелкой
моторики

- Составление рассказа по
сюжетной картинке. Подбор прилагательных к
слову «полицейский»

Развитие
неречевых
психических функций

1. Раскрась светофор.
2.Помоги зайчику перейти
дорогу.
3.Пальчиковая гимнастика.

1.
Сравнить
картинки.
2.
Объяснить
почему так произошло
(суждения ребенка по
сюжетной картинкой с
проблемой)

1. Раскрась светофор.
2.Помоги зайчику перейти
дорогу.
3.Пальчиковая гимнастика.

1.
Сравнить
картинки.
2.
Объяснить
почему так произошло
(суждения ребенка по
сюжетной картинкой с
проблемой)

Май 1-я неделя

Номер
занятия

Развитие
грамматического Развитие мелкой
фонетикофонематического Развитие лексического Развитие
строя
речи
строя
речи
моторики
строя речи
Расширение словарного 1.Образование
запаса по теме «Почта.
превосходной
степени
Определение первого и Профессии»
наречий. Д/и «Поиграем в
последнего звука в словах
почтальона» 2. «Назови
(по лексической теме)
ласково»

Звук [С]. Название слов со
звуком [С].

Развитие
неречевых
психических функций

1.Обвести по точкам
конверт.
2.Вылажить конверт из
палочек.

1. Добавь еще две
палочки, что бы
получилось 4
треугольника, а не
конверт.
2.Раздай письма.

1.Обвести по точкам
1.Образование
конверт.
Расширение словарного приставочных глаголов. Д/и
2.Вылажить конверт из
запаса по теме «Почта.
«Куда идет почтьальон».
Профессии»
2. Составление рассказа по палочек.
сюжетной картинке.

1. Добавь еще две
палочки, что бы
получилось 4
треугольника, а не
конверт.
2.Раздай письма.

Май (2-я неделя)
Номер
занятия

Развитие
грамматического Развитие мелкой
фонетикофонематического Развитие лексического Развитие
строя речи
строя речи
моторики
строя речи

Развитие
неречевых
психических функций

Определение
наличия
звука в слове.
Д/И
«Украсим
елку
картинками, в названиях
которых есть звук […]

Расширение словарного
запаса по теме «День
победы»

1.Образование
превосходной
1.Обведи по точкам.
степени прилагательных.
2.Штриховка.
2.
Согласование
3.Дорисуй звезду.
существительных с
числительными.

1.Сравнить деве картинки.
2.Что изменилось?
3.Выкадывание танка из
палочек по памяти.

Подбор картинок к схеме
Расширение словарного
(звук [Р] в начале, середине, запаса по теме «День
конце слова)
победы»

1.Образование
превосходной
1.Обведи по точкам.
степени прилагательных.
2.Штриховка.
2. Составление рассказа по
3.Дорисуй звезду.
сюжетной картинке.

1.Сравнить деве картинки.
2.Что изменилось?
3.Выкадывание танка из
палочек по памяти.

Май 3 неделя
36

Номер
занятия

Развитие
фонетикофонематического Развитие лексического Развитие
строя речи
строя речи
строя речи
Определение наличия и
места звуков [С], [З], [Ш],
[Ж] в словах (начало,
середина,
конец)
Д/И
«Домики для звуков»

Развитие
неречевых
психических функций

Расширение словарного
запаса по теме «Сад, парк,
луг, Лес – наше богатство»

1.Образование
притяжательных
прилагательных.
много»

1.Рисование по клеточкам.
2.Пальчиковая гимнастика.
3. Обведи по точкам.

1.Где, что растет?
2.Отгадывание загадок.
3.Добавь словечко.

Расширение словарного
запаса по теме «Сад, парк,
луг, Лес – наше богатство»

1.
Согласование
существительных с
прилагательными и
1.Рисование по клеточкам.
числительными .
2.Пальчиковая гимнастика.
Д/И «1,2,3 – посчитаем до
3. Обведи по точкам.
пяти»
2.
Составление рассказа по
сюжетной картинке.

1.Где, что растет?
2.Отгадывание загадок.
3.Добавь словечко.

28
Подбор картинок к схеме
(звуки [Л], [Р] в начале,
середине, конце слова)

грамматического Развитие мелкой
моторики

«Один-

Май 4-я неделя
Номер
занятия

Развитие
фонетикофонематического Развитие лексического
строя речи
строя речи

Развитие грамматического Развитие мелкой
строя речи
моторики

Развитие
неречевых
психических функций

Определение наличия и
места звуков [С], [Ш] в
словах (начало, середине,
конец)

Подбор картинок к схеме
(звуки [Л'], [Р'] в начале,
середине, конце слова)
Д/И «Домик для звуков»

Расширение словарного
запаса по теме «Наш
город».

Расширение словарного
запаса по теме «Наш
город»

1.Д/и «Наши улицы» образование
прилагательных
от
существительных.
2. «Один-много»
1. Образование приставочных
глаголов.
Д/И «Мы по улицам гуляем»
2. Составление описательного
рассказа о памятнике
архитектуры.

1.Пальчиковая гимнастика
«Мы шагаем по
проспектам»
2.Обвести фонтан
по точкам. 3
Пристежки
1.Пальчиковая гимнастика
«Мы шагаем по
проспектам»
2.Обвести скульптуру
по точкам. 3 Пристежки

1.Отгадывание загадок о
городе.
2.Почему так называется?
3.Найди отличия.

Утверждаю: заведующий ГБДОУ №42
________________/Е.А.Куликовская/

2.4. Перспективный план сотрудничества с родителями
Месяц

Форма работы

Сентябрь

Проведение родительского собрания

Октябрь

Проведение консультаций для
родителей.
Проведение осеннего праздника

Ноябрь

Индивидуальные консультативные
занятия с детьми из группы ФНР в
присутствии родителей
Проведение консультаций для
родителей.
Проведение праздника «Новый год»
Индивидуальные консультации по
итогам промежуточной диагностики.
Индивидуальные консультации: пути
прорабатывания трудностей в развитии
речи ребёнка
Проведение консультаций для
родителей.
Проведение праздника «8 марта»

Декабрь

Январь
Февраль

Март

Апрель

Тема

Оформление дополнительного материала

Знакомство родителей с задачами и Подготовка материала к собранию.
содержанием коррекционной работы
Оформление сообщения (презентация)
Подбор и оформление материала по обследованию
Обследование речи детей.
Осенние стихи
речи детей
Подбор стихотворений к празднику
«Как умелые ручки язычку помогают»

Подбор и оформление папки «Пальчиковые игры»

Проведение артикуляционной
гимнастики дома Новогодние
стихи

Подготовка и подбор комплексов артикуляционной
гимнастики
Подбор стихотворений к празднику
Подготовка и подбор речевого материала на
автоматизацию поставленных звуков
Подготовка и оформление материала

Автоматизация поставленных звуков
Правильное обучение грамоте

Автоматизация и
дифференциация поставленных
звуков Стихи для мам

Советы родителям по дифференциации Автоматизация и дифференциация
поставленных звуков
звуков.
Индивидуальные консультации по
запросу родителей.

Подготовка и подбор речевого материала на
автоматизацию и дифференциацию поставленных
звуков
Подбор стихотворений к празднику
Подготовка и подбор речевого материала на
автоматизацию и дифференциацию поставленных
звуков

Май

Обсуждение
индивидуального
маршрута
на
летний
период,
рекомендации
по
проведению
дидактических игр, дополнительная
детская литература по возрасту,
Формирование программы домашних
упражнений по запросу.

Итоги коррекционной работы за год.

Подготовка материала

2.5.Планирование
индивидуальной логопедической работы по коррекции нарушения
звукопроизношения у детей с ФНР

Подготовительный этап
- развитие общих речевых умений и навыков;
- развитие артикуляторной моторики (подготовка к постановке звуков);
- развитие фонематического слуха и фонематических процессов (анализа,
синтеза, представлений)
- развитие мелкой моторики рук;
- развитие неречевых психических функций;
- развитие лексико-грамматического строя речи.
Основной этап:
- постановка правильного произношения звуков
- автоматизация правильного произношения звуков (в слогах, словах, фразах,
стихах, рассказах, связной речи), на различном речевом материале.
- продолжается работа над развитием общих речевых умений и навыков
- продолжается работа над развитием артикуляторной моторики;
- продолжается

работа

над

развитием

фонематического

слуха

фонематических процессов (анализа, синтеза, представлений)
- продолжается работа над развитием мелкой моторики рук;
- продолжается работа над развитием неречевых психических функций;
- продолжается работа над развитием лексико-грамматического строя речи.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Структура образовательного процесса в группах для детей с ФНР
В течение дня:
1. Первый блок (продолжительность с 7:00 до 9:00 часов) включает:
совместную деятельность воспитателя с детьми;
свободную самостоятельную деятельность детей.
2. Второй блок (продолжительность с 9:00 – 11:00 часов) представляет собой
образовательную

деятельность

квалифицированной

коррекцией

недостатков речевого развития, которая организуется в форме игровых
занятий.
3. Третий блок (продолжительность с 16:00 – 18:00 часов):
развивающая деятельность детей со взрослыми, осуществляющими
образовательный процесс с коррекцией недостатков речевого развития
(в форме игровых занятий)
самостоятельная деятельность детей и их совместная деятельность с
воспитателем.
Образовательная деятельность по программе рассчитана на пятидневную
рабочую неделю. Перерывы между подгрупповой образовательной деятельностью
составляют более 10 мин. Продолжительность учебного года – с 1 сентября по 30
мая. Пять недель в году (три в начале сентября и две в конце мая) отводятся на
диагностику уровня знаний и умений детей по всем разделам программы.
В летний период непосредственная образовательная деятельность не
рекомендуется.
Необходимым условием реализации образовательной «Программы» для
детей с ФНР является проведение комплексного психолого-педагогического
обследования.
42

Качественные и количественные данные обследования фиксируются в
Единую речевую карту (приложение №2, в конце года подводится итог
эффективности коррекционно-логопедической работы)

3.2. Перечень игр и игровых упражнений
3.2.1. Игры на развитие фонетической стороны речи:
1.1. Игры на дыхание
 Дыхательно-гимнастические игровые комплексы: Цель: активизация
мускулатуры шеи, наружных и внутренних мышц гортани, укрепление
мышц брюшной полости, осуществление вентиляции легких, для
подготовки голосового аппарата к фонации.
1 комплекс.
1. Вдох и выдох через нос;
2. Вдох через нос, выдох через рот;
3. Вдох через рот, выдох через нос;
4. Вдох и выдох через левую половину носа, затем через правую (попеременно);
5. Вдох через одну половину носа, выдох через другую (попеременно);
6. Вдох через нос, удлиненный выдох через нос с усилением в конце;
7. Вдох через нос, выдох через неплотно сжатые губы;
8. Вдох через нос, выдох через нос толчками (диафрагмальный).
2 Комплекс
1. Послушаем свое дыхание
2. Дышим тихо, спокойно и плавно
3. Подыши одной ноздрей
4. Воздушный шар
43

5. Воздушный шар поднимается вверх
6. 6. Ветер
3 комплекс – профилактические упражнения для верхних дыхательных путей
1. Погладить крылья носа от кончика к переносице – вдох. На выдохе постучать
5-6 раз по крыльям носа указательным пальцем.
2. Сделать 8-10 вдохов и выдохов через правую ноздрю, затем через левую. По
очереди закрывая отдыхающую указательным пальцем.
3. Сделать вдох носом. На выдохе протяжно тянуть звук «м», одновременно
постукивая пальцами по крыльям носа.
4. При вдохе оказывать сопротивление входящему воздуху, надавливая на
крылья носа пальцами. Во время более продолжительного выдоха
сопротивление должно быть переменным за счет постукивания по крыльям
носа.
5. Спокойный вдох через нос. На выдохе одновременно с постукиванием по
крыльям носа произнести звуки «ба-бо-бу» и «гм-м-м».
6. Быстро втянуть внутрь живота брюшные мышцы, одновременно сделав
резкий выдох через нос (3-4 раза).
7. Во время выдоха широко раскрыть рот и, насколько возможно, высунуть
язык, стараясь кончиком его достать до подбородка, произнести звук «а-а-а»
(5-6 раз).

 Игры для развития ротового выдоха: Цель: развитие длительного,
непрерывного ротового выдоха; активизация губных мышц.
«Снег идёт!», «Хоккей»,

«Катание со снежной горки», «Игра в снежки»,

«Лыжники» «Фигуристка»

 Игры и упражнения на развитие речевого дыхания: Цель: развитие таких
качеств дыхания, как сила, продолжительность, постепенность, целенаправленность:

«Снежинки», «Вьюга», «Пурга», «Снег идет», «Снег скрипит», «Холодно
зимой», «Погреемся», «Греем ручки», «Снежки», «Катание с горки», «Катание на
коньках», «Лепим снеговика», «Вьюга», «Снегирек», «Везет Сенька Саньку»,
«Зимние забавы», «Едем на лошадке»

1.2. Игры на развитие артикуляторной моторики:
 Игры и упражнения на развитие мышц губ
«Улыбочка», «Хоботок», «Резиночка».

 Игры и упражнения на развитие мышц щек
«Худышка», «Толстячок», «Надуй одну щеку, потом другую», «Орешек»

 Игры и упражнения на развитие мышц языка
«Качели», «Часики», «Накажем непослушный язычок», «Лопаточка», «Иголочка»,
«Кружок», «Вкусное варенье», «Почистим зубки», «Язычок шагает по дорожке»,
«Чашечка», «Горочка», «Лошадка», «Маляр», «Грибок», «Гармошка», «Дятел»,
«Автомат», «Пчелка», «Балалайка».
 Игры и упражнения на развитие мышц нижней челюсти.
«Двери открываются», «Двери закрываются», «Медведь зевает».

3.2.2. Игры на развитие фонематических процессов (анализа,
синтеза, представлений) и фонематического слуха
«Любопытный», «Загадай любимую игрушку», «Соревнование», «Кто больше?»,
«Подбери слова по схеме», «Добавь звук», «Отними звук», «Вставь пропущенный
45

звук», «Угадай какое слово?», «Звучащий поезд», «Одень слово», «Назови
первый звук в слове», «Назови последний звук в слове», «Придумай слова, в
которых заданный звук был бы: в начале, в середине, в конце слова», «Назови
первый и последний звук в слове», «Подбери слово так, чтобы первый звук был,
например: [К], а последний - [Ш] (карандаш, камыш), «Какой звук потерялся»,
«Цепочка слов», «Сравни первые звуки в слове», «Назови слова на каждый звук в
слове».

3.2.3. Игры на развитие лексико-грамматического строя речи:
 Игры на развитие лексического строя речи.
 Игры на развитие грамматического строя речи
«Один – много», «Чей хвост?», «1,2,3 – посчитаем до пяти», «Какой, какая,
какое?», «Чего не стало?», «Что нарисовал художник», «У меня нет?», «Ласковые
дети», «Маленький – малюсенький», «Большой – большущий», «Доскажи
словечко», «Какая посуда».

3.2.4. Игры на развитие мелкой моторики рук:
• Пальчиковые игры.
«Заяц», «Коза», «Волк», «Цветок», «Птичка летит», «Птенчики в гнездышке»,
«Паучок», «Очки», «Бинокль», «Домик», «Пальчики здороваются», «Я хочу
построить дом…», «Улитка», «Черепашка», «Кулак-кольцо», «Кулак-ребро –
ладонь», «Надуем шарики», «Шарик», «Задуть свечу», «Огоньки», «Тренировка»,
«Постираем платочек», «Заморозим ладошку», «Испечем пирожки», «Осенний
ветер», «Фонарики»,
• Игры на развитие графомоторных навыков.
«Обведи по точкам», «Дорисуй», «Штриховка», «Обведи фигуру», «Раскрась»,
«Рисование по клеточкам», «Продолжи до конца строки», «Нарисуй также»

3.2.5. Игры на развитие неречевых психических функций.
• Игры на развитие внимания
46

«Найди пару», «Найди такой же», «Найди отличия», «Чего не хватает?», «Что
перепутал художник?», «Делай, как скажу, а не так, как покажу», «Повтори так
же»,
«На что похоже», «Найди такую же букву»
• Игры на развитие памяти
«Чего не стало?», «Что изменилось?», «Запомни и повтори»,
Игры на развитие мышления
«Четвертый лишний», «Отгадай загадку», «Вставь нужную заплатку», «Найди
маму малышу», «Найди лишнее слово», «Угадай-ка»,

3.3. Примерный перечень детского литературного материала
Русский фольклор
Песенки: «Лиса рожью шла...»; «Чигарики-чок-чигарок...», «Братцы, братцы!..»;
«Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?».
Небылицы: «Богат Ермошка».
Сказки и былины: «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А.
Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная», «Белая уточка» (из сборника
сказок А. Н. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова.
Фольклор народов мира
Песенки: «Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по
ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой.
Сказки: Ш. Перо (франц.): «Мальчик-с-пальчик», пер. Б. Дехтерева, «Кот в
сапогах», пер. Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия: М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов.
«Горные вершины» (из Гёте); А. Ремизов. «Калечина-малечи-на»; С. Черный.
«Волшебник»; Ю. Владимиров. «Оркестр»; Э. Машковская. «Хитрые старушки»;
Т. Сапгир. «Считалки, скороговорки».
47

Проза: А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; М.
Пришвин. «Курица на столбах».
Литературные сказки: А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях»; А. Ремизов. «Хлебный голос»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; А.
Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы).
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия: Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой.
Литературные сказки:
X. К. Андерсен. «Дюймовочка», пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Заль-тен. «Бемби», пер. с
нем. Ю. Нагибина; Б. Поттер. «Сказка про Джемаймлу Нырнивлужу», пер. с англ.
И. Токмаковой.

3.4. Перечень иллюстрированного материала
• Предметные картинки на развитие лексического строя речи (картотека).
• Предметные картинки на автоматизацию звуков (картотека).
• Серии сюжетных картинок на составление рассказов (картотека).
• Сюжетные картинки на развитие связной речи (картотека).

3.5. Перечень методической литературы для реализации
программы.
1. Алмазова Е. С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей. –
М.: Просвещение, 1973.
2. Алябьева Е.
музыкального

А.

Логоритмические

упражнения

без

сопровождения: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
3. Белякова Л. И., Гончарова Н. Н, Шишкова Т. Г. Методика развития речевого
дыхания у дошкольников с нарушениями речи – М.: Книголюб, 2004.
4. Васильева Л.А. Подари мне улыбку. – С-Пб.: Просвещение, 1998
5. Власова Т. М., Пфафенродт А. Н. Фонетическая ритмика. – М.: Владос, 1996
6. Волонина В. Пословицы, поговорки, ребусы. – С-Пб.: Дидиктика Плюс,
1997.
7. Воробьева И.Н. Готов ли ваш ребенок к школе. – М.: Эксмо, 2004.
8. Выгодская И.Г., Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П. Устранение заикания у
дошкольников в игровых ситуациях. – М.: Просвещение, 1993.
9. Громова О.Е., Говорю правильно С-З-Ц.- М.: ТЦ Сфера 2015.
10. Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В.; под ред. Маханевой М.Д. Я учу звуки и буквы.
Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет/- М.: ТЦ Сфера 2021.
11. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Тетрадь для логопедических занятий №1.
Путешествие

по

пространству

времени.

Развитие

уточнение

пространственно-временных представлений. Пособие для логопедов. – СПб.: Типография издательства СПбГУ, 2002
12. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь для закрепления
произношения шипящих звуков Ш, Ж. – М., Гном и Д, 2007
49

13. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь для закрепления
произношения шипящих звуков Л. – М., Гном и Д, 2007
14. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь для закрепления
произношения шипящих звуков Р. – М., Гном и Д, 2007
15. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь для закрепления
произношения шипящих звуков Ль. – М., Гном и Д, 2007
16. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь для закрепления
произношения шипящих звуков Рь. – М., Гном и Д, 2007
17. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь для закрепления
произношения шипящих звуков С, З, Ц. – М., Гном и Д, 2007
18. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь для закрепления
произношения шипящих звуков Сь,Зь. – М., Гном и Д, 2007
19. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь для закрепления
произношения шипящих звуков Ч, Щ. – М., Гном и Д, 2007
20. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. Фронтальные
логопедические занятия по лексической теме «Осень» в подготовительной
группе для детей с ОНР. – М., Гном, 2001
21. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодаление речевых нарушений у
дошкольников. 22. Лопухина И. С. Логопедия – речь, ритм, движение. – СПб.: Дельта, 1997.
23. Макеева Т.Г. Тестируем детей – Ростов н/Д.: Феникс, 2007
24. Османова Г.А., Позднякова Л.А. Учимся правильно произносить звуки Р и
Рь.- СПб.: Издательский Дом «Литера», 2016
25. Пожиленко Е.А. Методические рекомендации по постановке звуков С. Ш, Р,
Л. – С-Пб.: Каро, 2006.
26. Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать. Обучение дошкольников чтению
Программа – конспект. – С-Пб.: Акцидент, 1997