Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 42
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно – речевой
деятельности Фрунзенского района Санкт – Петербурга
Принята
решением Педагогического совета
Протокол № 1 от «30» августа 2023 г.

Утверждена
заведующий _____ Е.А. Куликовская
Приказ № 41 от «30» августа 2023 г.

Куликовская Елена
Анатольевна
C=RO, OU=заведующий,
O=ГБДОУ 42,
CN=Куликовская Елена
Анатольевна,
E=dou.42@yandex.ru
я подтверждаю этот
документ своей
удостоверяющей
подписью
Санкт -Петербург
2023.09.01 18:35:
14+03'00'

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Музыкального руководителя
на 2023 -2024 учебный год

Разработчик: музыкальный руководитель
высшей кв. категории Шевцова Карина Викторовна

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1.1.

Пояснительная записка.

4

1.1.1. Цели Программы.

4

1.1.2. Задачи Программы.

4

1.1.3. Принципы дошкольного образования, используемые в Программе.

5

1.2.

Планируемые результаты освоения/реализации Программы.

11

1.3.

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.

15

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1.
Содержание образовательной
деятельности в
соответствии с
направлениями развития ребенка, представленными в образовательной области
«Художественно-эстетическое
развитие», с учетом используемых
методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.
2.2.
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик.
2.3.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся воспитанников.
2.4.
Описание
образовательной
деятельности по
коррекции
нарушений развития детей, предусмотренной Программой
2.5 .Календарно –тематическое планирование с 2 до 7 лет
2.6.

11

30

47
50
57

Календарный план воспитательной работы

114

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.

Психолого-педагогические условия реализации Программы.

130

3.2.
Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды музыкального зала
3.3.
Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
3.4.
Кадровые условия реализации Программы.
3.5.

130
131
131

Организация работы

132

ПРИЛОЖЕНИЯ
Примерный перечень музыкальных, произведений для реализации
Программы.

147

2

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
Рабочая программа музыкального руководителя Шевцовой К.В. разработана в
соответствии с образовательной программой дошкольного образования ГБДОУ д/с № 42
(направление «Музыкальная деятельность» образовательной области «Художественноэстетическое развитие»).
Программа создана в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Федеральным законом от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ “О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального
закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
- Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря2012 г. N 273-ФЗ п. 6 ст. 28;
- Законом «Об образовании в Российской Федерации» ст. 48
«Обязанности и
ответственность педагогическихработников»;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17октября 2013
г. № 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября
2013 г.,регистрационный № 30384), с изменениями, внесенными приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г. № 31 му(зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 13 февраля 2019 г., регистрационный №
53776) в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного
образования,
- Конвенцией о правах ребенка ООН;
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 "Об
утверждении федеральной образовательной программы
дошкольного
образования"(Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847)
-Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1022 "Об
утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
(Зарегистрирован 27.01.2023 №72149)
--СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
Рабочая программа соотнесена с образовательной программой ГБДОУ № 42
общеразвивающего вида Фрунзенского района г.СПб, построенной на основе ФОП ДО и
ФГОС ДО.
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Цели реализации Программы
Обязательная часть
Целью Программы - разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства
с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных
ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Цель реализации регионального компонента - формирование у детей дошкольного
возраста патриотического отношения к родному краю на основе изучения исторических,
3

природных и социально-культурных особенностей края средствами музыкального
воспитания.
Цель Программы достигается через решение следующих задач:
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России;
-- создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру,
становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
-- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе
учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
-- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том обеспечение
развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма,
интеллектуальных
и
художественно-творческих
способностей
ребёнка,
его
инициативности, самостоятельности и ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития,
охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
-- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования.
Задачи реализации Программы
Обязательная часть
Задачи реализации Программы в части образовательной области «Художественноэстетическое развитие» определяет ФГОС дошкольного образования:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира
природы и произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);
- становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к
окружающему миру, воспитание эстетического вкуса;
- формирование элементарных представлений о видах искусства (музыка, живопись,
театр, народное искусство и другое);
- формирование художественных умений и навыков в разных видах деятельности
(рисовании, лепке, аппликации, художественном конструировании, пении, игре на детских
музыкальных инструментах, музыкально-ритмических движениях, словесном творчестве
и другое);
- освоение разнообразных средств художественной выразительности в различных
видах искусства;
4

- реализацию художественно-творческих способностей ребенка в повседневной жизни
и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое);
- развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной,
конструктивной,
музыкальной,
художественно-речевой,
театрализованной и другое).
«Музыка»
Создание условий для развития предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений музыкального искусства, для реализации самостоятельной
творческой деятельности и для развития общей культуры детей. А также, посредством
музыки и детской музыкальной деятельности создание условий вхождения ребенка в мир
социальных отношений, открытия и презентации своего «я» социуму.
Коррекционная помощь детям является одним из приоритетных направлений в области
образования. Доступное и качественное образование детей дошкольного возраста
достигается через решение следующих задач:
•
Приобщение к музыкальному искусству (а так же приобщение детей к русской
народно-традиционной и мировой музыкальной культуре);
•
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
музыкального искусства;
•
Формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными
музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при
восприятии музыкальных произведений.
•
Подготовка детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной
деятельности адекватно детским возможностям.
•
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства
ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
•
Воспитание
интереса
к
музыкально-художественной
деятельности,
совершенствование умений в этом виде деятельности.
•
Развитие
детского
музыкально-художественного
творчества,
реализация
самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в
самовыражении.
•
Стремление заложить основы гармонического развития (развитие слуха, внимания,
движения, чувства ритма и красоты мелодий, развитие индивидуальных музыкальных
способностей).
Задачи реализации Программы по музыкальному воспитанию с учетом возраста
обучающихся:
2-3 года:
- воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять
простейшие танцевальные движения;
- приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать
соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать.
3-4 года:
- развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку; знакомить детей с тремя
жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем;
формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер
музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать; выражать свое
настроение в движении под музыку;
- учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их
настроение и характер;
5

- поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми,
природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука:
высоты, длительности, динамики, тембра.
4-5 лет:
- продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать
эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;
- обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию
основ музыкальной культуры;
- воспитывать слушательскую культуру детей;
- развивать музыкальность детей;
- воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке;
продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке,
различать звуки по высоте;
- поддерживать у детей интерес к пению;
- способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания
музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании;
- способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных
инструментах;
- поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
5-6 лет:
- продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение
различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш);
- развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по высоте,
музыкальные инструменты;
- формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с классической,
народной и современной музыкой; накапливать представления о жизни и творчестве
композиторов;
- продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную
отзывчивость на нее;
- продолжать развивать у детей музыкальные способности детей: звуковысотный,
ритмический, тембровый, динамический слух;
- развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными средствами
художественной выразительности;
- способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под
музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах;
творческой активности детей;
- развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.
6-8 лет:
- воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение Государственного
гимна Российской Федерации;
- продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкальноэстетический вкус;
развивать
детское
музыкально-художественное
творчество,
реализация
самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в
самовыражении;
- развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух,
чувство ритма, музыкальную память;
- продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий
эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;
- формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира,
становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к отражению
окружающей действительности в музыке;
6

- совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический
слух; способствовать дальнейшему формированию певческого голоса;
- развивать у детей навык движения под музыку;
- обучать детей игре на детских музыкальных инструментах;
- знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями;
- формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в быту и на
досуге.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Задачи реализации регионального компонента:
- формировать представления об особенностях календарно-обрядовых праздников,
- воспитывать у детей интерес к русским музыкальным традициям, используя
региональный музыкальный фольклор,
- воспитывать художественный вкус, прививать интерес, любовь к народному искусству,
- вызвать эмоциональный отклик на красоту и самобытность русских песен, хороводов,
игр, частушек.
1.1.2.
Принципы Рабочей программы
Программа построена на следующих принципах ДО, установленных ФГОС ДО:
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников3
(далее вместе - взрослые);
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в
различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей
Возрастные особенности детей от 2-7 лет
Возрастные особенности детей от 2 до 3 лет
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться
предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого;
совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры,
наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия
различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Умение
выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные
формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая
выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего
собственную активность ребенка. В ходе совместной со взрослыми предметной
деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и
приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия
7

окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные
просьбы взрослых в
пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция
поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не
только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей.
К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить
простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи.
Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со
сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра,
рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней —
действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В
середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже
способен сформулировать намерение изобразить какой- либо предмет. Типичным
является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее
линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что
позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем
годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими
искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Для детей
этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств
и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников.
Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. У детей
появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания,
связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом
трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого.
У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных
проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис
может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ
Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является
приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к
музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых
исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки,
характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок
воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и
вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует
части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь
начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не
развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое,
поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии.
Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо
организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют
эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного
материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической
деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр,
танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку.
Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных
инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений,
различают красоту звучания различных инструментов. Особенностью рабочей программы
8

по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных
видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной,
творческо-игровой. Реализация рабочей программы осуществляется через формы
обучения:
- образовательная деятельность (комплексные, доминантные, тематические, авторские);
- самостоятельная досуговая деятельность.
Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить
рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить
утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии. Все занятия
строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкальнообразовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала
осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным
способом.
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые
взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от
принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают
выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и
реальных взаимодействий детей.
Двигательная сфера ребенка характеризуется
позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость,
координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники,
удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с
мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более
развитым. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов.
Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на
запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать
простые схематизированные изображения для решения несложных задач.
Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная
деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении
каких-либо действий несложное условие,
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь
становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных,
интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая
структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники
занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при
взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым
становится вне ситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы
конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится
познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения,
может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей
формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается
чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на
замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая
выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по
играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность,
соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию
образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием
игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием
9

изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием;
совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения,
эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи,
познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности
в уважении со стороны взрослого.
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры н строить свое
поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью,
соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая
реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать
социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах
деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем
другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией
ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором
выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся
разнообразными. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети
способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по
содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и
иллюстрации к фильмам и книгам. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно
часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив,
существенными изменениями. Однако дети могут испытывать трудности при анализе
пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствие формы и их
пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях
восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они
должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных
признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного
возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если
анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие
воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и
последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться
лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают
развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается
переход
от
непроизвольного
к
произвольному
вниманию.
Продолжает
совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Развиваются фонематический
слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно ролевой игре и
в повседневной жизни.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие
мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные
представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений);
развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное
внимание, речь, образ Я.
Образовательная деятельность являются основной формой обучения. Задания,
которые дают детям старшей группы, требуют сосредоточенности и осознанности
действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер
обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 25 минут, их построение основывается
на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе.
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не
всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть
несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом
дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и
10

менять свое поведение в зависимости от места в нем. Исполнение роли акцентируется не
только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль
воспроизводится. Образы из окружающей жизни и литературных произведений,
передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно
учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако
воспроизведение метрических отношений затруднено. Продолжают развиваться навыки
обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются
наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение
развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно
объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации,
приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание
дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время
произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает
развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается
связная речь. В результате правильно организованной образовательной работы
дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В
подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные
достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры;
освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации,
формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и
личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
Образовательная деятельность является основной формой обучения. Задания, которые
дают детям подготовительной группы, требуют сосредоточенности и осознанности
действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер
обучения.
1.2. Планируемые результаты освоения Программы.
Обязательная часть
2-3 года:
Музыкальная деятельность:
Слушание:
- внимательно слушает спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера,
понимает, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагирует на содержание;
- различает звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно,
металлофона).
Пение:
- проявляет активность при подпевании и пении;
Музыкально-ритмические движения:
- проявляет эмоциональность и образность восприятия музыки через движения;
- воспринимает и воспроизводит движения, показываемые взрослым (хлопать,
притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее);
- начинает движение с началом музыки и заканчивает с ее окончанием;
- умеет передать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет);
- умеет ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым
галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с
изменением характера музыки или содержания песни.
3 – 4 года
1) Музыкальная деятельность
11

Слушание:
- слушает музыкальное произведение до конца, понимает характер музыки, узнает и
определяет, сколько частей в произведении;
- выражает свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом;
- способен различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в
силе звучания мелодии (громко, тихо);
- умеет различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов
(музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).
Пение:
- владеет элементарными певческими навыками: петь без напряжения в диапазоне ре (ми)
- ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер
песни (весело, протяжно, ласково, напевно);
- умеет допевать мелодии колыбельных песен на слог "баю-баю" и веселых мелодий на
слог "ля-ля";
Музыкально-ритмические движения:
- способен двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания
(громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание;
- владеет навыками основных движений (ходьба и бег);
- умеет маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и
быстром темпе под музыку;
- владеет навыками танцевальных движений: притопывание попеременно двумя ногами и
одной ногой; кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку
ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами,
игрушками и без них;
- имеет навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов:
идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют
зернышки цыплята, летают птички и так далее;
- проявляет танцевально-игровое творчество, самостоятельность в исполнении песен,
музыкальных игр и музыкально-ритмических движений в повседневной жизни, с
радостью участвует в различных видах досуговой деятельности (праздниках,
развлечениях и других видах досуговой деятельности);
Игра на детских музыкальных инструментах:
- знаком с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой,
металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием;
- умеет сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в
процессе манипулирования, звукоизвлечения;
- проявляет интерес к самостоятельному экспериментированию со звуками в разных видах
деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.
4-5 лет
Музыкальная деятельность
Слушание:
- имеет навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до
конца);
- знаком с биографиями и творчеством некоторых русских и зарубежных композиторов,
об истории создания оркестра, истории развития музыки, о музыкальных инструментах;
- чувствует характер музыки, узнает знакомые произведения, высказывает свои
впечатления о прослушанном;
- замечает выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно,
быстро; развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в
пределах сексты, септимы);
- умеет выразить полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.
12

Пение:
- владеет элементарными навыками выразительного пения: умеет петь протяжно,
подвижно, согласованно четко произносить слова; умеет брать дыхание между короткими
музыкальными фразами;
- поет с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).
Песенное творчество:
- проявляет желание самостоятельно сочинять мелодию и импровизировать мелодии на
заданный текст.
Музыкально-ритмические движения:
- владеет навыком ритмичного движения в соответствии с характером музыки;
- умеет самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой
музыки;
- владеет танцевальными движениями: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в
парах; движение в парах по кругу в танцах и хороводах, ставит ногу на носок и на пятку,
ритмично хлопает в ладоши, выполняет простейшие перестроения (из круга врассыпную и
обратно), подскоки;
- владеет навыками основных движений (ходьба: "торжественная", спокойная,
"таинственная"; бег: легкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества:
- способен к эмоционально-образному исполнению музыкально-игровых упражнений
(кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка
веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и так далее).
Игра на детских музыкальных инструментах:
- умеет подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане,
металлофоне.
5 – 6 лет
Музыкальная деятельность:
Слушание:
- различает жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш);
- развита музыкальная память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам
произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза);
- развит навык различения звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и
струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка);
- знаком с творчеством некоторых композиторов.
Пение:
- умеет петь легким звуком в диапазоне от "ре" первой октавы до "до" второй октавы,
брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить
отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать
характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо;
- имеет элементарные навыки сольного пения, с музыкальным сопровождением и без
него;
- проявляет интерес к творческому исполнению песен разного характера.
Песенное творчество:
- проявляет интерес к импровизации и сочинению мелодии различного характера:
ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения:
- владеет чувством ритма, умением передавать через движения характер музыки, ее
эмоциональнообразное содержание;
- ориентируется в пространстве, выполняет простейшие перестроения, самостоятельно
переходит от умеренного к быстрому или медленному темпу, меняет движения в
соответствии с музыкальными фразами;
13

- владеет навыками исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног
вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение;
приседание с выставлением ноги вперед);
- знаком с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов;
- развиты навыки инсценирования песен.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
- проявляет интерес к танцевальному творчеству (придумывает движения к пляскам,
танцам, составляет композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве);
- умеет инсценировать содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах:
- проявляет интерес к игре на детских музыкальных инструментах;
- исполняет простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах;
6-8 лет
Музыкальная деятельность:
Слушание:
- способен воспринимать звуки по высоте в пределах квинты - терции;
- имеет музыкальный вкус, слух и музыкальную память;
- имеет представление об элементарных музыкальных понятиях (темп, ритм); жанрах
(опера, концерт, симфонический концерт);
- знаком с творчеством некоторых композиторов и музыкантов (русских, зарубежных);
- узнает мелодию Государственного гимна Российской Федерации.
Пение:
- владеет практическими навыками выразительного исполнения песен в пределах от до
первой октавы до ре второй октавы;
- умеет брать дыхание и удерживать его до конца фразы;
- умеет петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным
сопровождением и без него.
Песенное творчество:
- проявляет интерес к самостоятельному придумыванию мелодии, используя в качестве
образца русские народные песни;
- импровизирует мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого
знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения:
- умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером
музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание;
- знаком с национ. плясками (русские, белорусские, и так далее); проявляет танцевальноигровое творчество, имеет навыки художественного исполнения различных образов при
инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
- проявляет творческую активность детей в доступных видах музыкальной
исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и тому
подобное),импровизирует под музыку соответ.характера.
Игра на детских музыкальных инструментах:
- знаком с музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и в
оркестровой обработке, умеет играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных
музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках,
погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в
ансамбле.

14

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Планируемые результаты освоения регионального компонента в образовательной
деятельности:
К 4-м годам:
- эмоционально откликается на народные песни, песни о родном крае.
К 5-ти годам:
- проявляет интерес к народным праздникам
- эмоционально откликается на народные песни, песни о родном крае.
- умеет играть простейшие мелодии на музыкальных инструментах
- умеет выполнять простейшие движения русского народного танца.
К 6-ти годам:
- принимает осмысленное и активное участие в народных праздниках; знает их названия
- эмоционально откликается на народные песни.
- умеет играть простейшие мелодии на музыкальных инструментах
- умеет выполнять простейшие движения русского народного танца.
К 7 (8)ми годам:
- с удовольствием слушает и исполняет народные песни.
- принимает осмысленное и активное участие в народных праздниках; знает их названия,
знает русские народные песни
- умеет играть простейшие мелодии на музыкальных инструментах
- умеет выполнять танцевальные движения русского народного танца.
- знает песни о родном городе Санкт-Петербурге
1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.
Целеполагание, задачи, специфика и регламент педагогической диагностики
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут
исключительно для решения следующих образовательных задач:

использоваться


индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,
построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции
особенностей его развития);

оптимизации работы с группой детей.
Периодичность проведения педагогической диагностики определяется дошкольным
образовательным учреждением. Оптимальным является ее проведение на начальном
этапе освоения ребенком образовательной программы в зависимости от времени его
поступления в дошкольную группу (стартовая диагностика) и на завершающем этапе
освоения программы его возрастной группой (заключительная, финальная диагностика).
При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период
пребывания ребенка в ДОО.
Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить
индивидуальную динамику развития ребенка.
Наблюдение – основной метод педагогической диагностики Ориентирами для наблюдения
являются возрастные характеристики развития ребенка. Они выступают как обобщенные
показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в
15

соответствующих образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребенка в
деятельности (игровой, общении, познавательно-исследовательской, музыкальной,
двигательной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе, совместной и
самостоятельной деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения
педагог отмечает особенности проявления ребенком личностных качеств, деятельностных
умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на успехи и неудачи, поведение в
конфликтных ситуациях и тому подобное.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения
материалов портфолио ребенка (рисунков, записи выступлений, фотографий театральной
деятельности, и другого). Полученные в процессе анализа качественные характеристики
существенно дополнят результаты наблюдения за музыкальной деятельностью детей.
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС,
мотивирующую активную творческую музыкальную деятельность обучающихся,
составляет индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной
Программы, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин
возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят
квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи). Участие ребенка в
психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных
представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для
решения задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической
помощи.
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС,
мотивирующую активную творческую музыкальную деятельность обучающихся,
составляет индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной
Программы, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.
Музыкальность – комплекс способностей, развиваемых на основе врожденных задатков
в музыкальной деятельности, необходимых для успешного ее осуществления.
Критерии диагностики:
Цель: изучить особенности проявления у детей музыкальных способностей и начала
музыкальной культуры в процессе проведения групповой и индивидуальной диагностики
в одной из возрастных групп детского сада.
Форма проведения: Групповая и индивидуальная
Оценка уровня развития (по трехбалльной системе: 3 балла – высокий уровень (ребенок
самостоятельно справляется с заданием); 2 балла – средний уровень (справляется с
заданием при поддержке взрослого); 1 балл – низкий уровень (ребенок не справляется с
заданием).
Для индивидуального обследования необходимо заранее подобрать музыкальные
произведения и разработать задания для детей.
При проведении диагностики в условиях музыкальных занятий рекомендуется
руководствоваться следующими критериями:

16

Дети 3-5 лет
1. Ладовое чувство:
-просьба повторить;
-наличие любимых произведений;
-узнавание знакомой мелодии;
-высказывания
о
характере
музыки
(двухчастная форма);
- узнавание знакомой мелодии по
фрагменту;
- определение окончания мелодии (для
детей средней группы);
- определение правильности интонации в
пении у себя и у других (для детей средней
группы).
2. Музыкально-слуховые представления:
- пение (подпевание) знакомой мелодии с
сопровождением (для детей младшей
группы – выразительное подпевание);
- воспроизведение хорошо знакомой
попевки из 3-4 звуков на металлофоне (для
детей средней группы).
3. Чувство ритма:
- воспроизведение в хлопках, притопах, на
музыкальных инструментах ритмического
рисунка мелодии;
- соответствие эмоциональной окраски и
ритма движений характеру и ритму музыки
с контрастными частями.

Дети 5-7лет
просьба
повторить,
наличие
любимых
произведений;
- эмоциональная активность во время звучания
музыки;
- высказывания о музыке с контрастными частями
(использование образных сравнений,
«словаря эмоций»);
- узнавание знакомой мелодии по фрагменту;
- определение окончания мелодии;
- окончание на тонике начатой мелодии.

- пение малознакомой мелодии без сопровождения;
- подбор по слуху на металлофоне хорошо
знакомой попевки;
- подбор по слуху малознакомой попевки.

- воспроизведение в хлопках, в притопах, на
музыкальных инструментах ритмического рисунка
мелодии (более сложного, чем в младших
группах);
- выразительность движений и соответствие их
характеру музыки с малоконтрастными частями;
- соответствие ритма движений ритму музыки (с
использованием смены ритма).

17

Ранняя группа

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

- различать высоту
звуков (высокий низкий);
- узнавать знакомые
мелодии;
- вместе с педагогом
подпевать музыкальные
фразы;
- двигаться в
соответствии с
характером музыки,
начинать движения
одновременно с
музыкой;
- выполнять простейшие
движения;
- различать и называть
музыкальные
инструменты:
погремушка, бубен,
колокольчик.

- слушать музыкальные
произведения до конца,
узнавать знакомые
песни;
- различать звуки по
высоте (октава);
- замечать динамические
изменения (громко тихо);
- петь, не отставая друг
от друга;
- выполнять
танцевальные движения
в парах;
- двигаться под музыку с
предметом.

- слушать музыкальное
произведение,
чувствовать его
характер;
- узнавать песни,
мелодии;
- различать звуки по
высоте (секстасептима);
- петь протяжно, четко
поизносить слова;
- выполнять движения
в соответствии с
характером музыки»
- инсценировать
(вместе с педагогом)
песни, хороводы;
- играть на
металлофоне
простейшие мелодии
на 1 звуке.

- различать жанры в
музыке (песня, танец,
марш);
- звучание музыкальных
инструментов
(фортепиано, скрипка);
- узнавать произведения
по фрагменту;
- петь без напряжения,
легким звуком, отчетливо
произносить слова, петь
с аккомпанементом;
- ритмично двигаться в
соответствии с
характером музыки;
- самостоятельно менять
движения в соответствии
с 3-х частной формой
произведения;
- самостоятельно
инсценировать
содержание песен,
хороводов, действовать,
не подражая друг другу;
- играть мелодии на
металлофоне по одному и
в группе.

Подготовительная к школе
группа
- узнавать гимн РФ;
- определять музыкальный
жанр произведения;
- различать части
произведения;
- определять настроение,
характер музыкального
произведения;
слышать в музыке
изобразительные моменты;
- воспроизводить и чисто петь
несложные песни в удобном
диапазоне;
- сохранять правильное
положение корпуса при пении
(певческая посадка);
- выразительно двигаться в
соответствии с характером
музыки, образа;
- передавать несложный
ритмический рисунок;
- выполнять танцевальные
движения качественно;
- инсценировать игровые
песни;
- исполнять сольно и в
оркестре простые песни и
мелодии.

Результаты педагогической диагностики фиксируются в картах индивидуального
развития ребенка по образовательной области Музыка (Педагогическая диагностика
индивидуального развития ребенка 2-3, 3-4, 5-6, 6-7 лет в группе детского сада. – СПб.;
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2023, - 16с.).
2-3 года
1 б.
Узнает знакомые мелодии.
Подпевает вместе со взрослым
музыкальные фразы, слова в песни.
Различает звуки по высоте (регистры)

2 б.

3б.

Не
сформировано

Сформировано
частично

Сформировано

Не
сформировано
Умеет выполнять танцевальные движения: Не
притоптывать ногой, хлопать в ладоши,
сформировано
поворачивать кистями рук
Различает и называет музыкальные
Не
инструменты: погремушка, бубен. Умеет сформировано
играть на них

Сформировано
частично
Сформировано
частично

Сформировано

Сформировано
частично

Сформировано

Сформировано

4-5 лет
1 б.
Узнает песни по мелодии. Может петь
Не
протяжно, четко произносить слова; вместе сформировано
с другими детьми, начинать и заканчивать
пение.
Выполняет движения, отвечающие
Не
характеру музыки, самостоятельно меняя сформировано
их в соответствии с двухчастной формой
музыкального произведения.
Умеет выполнять танцевальные движения: Не
поочередное выставление ноги на пятку, сформировано
носок, подскоки, движение парами по
кругу, кружение по одному и в парах.
Может выполнять движения с предметами.
Умеет играть на музыкальных
Не
инструментах простейшие ритмические
сформировано
схемы, простейшие мелодии на одном звуке

2 б.

3б.

Сформировано
частично

Сформировано

Сформировано
частично

Сформировано

Сформировано
частично

Сформировано

Сформировано
частично

Сформировано

5-6 лет
1 б.
Узнает песни по мелодии. Может петь
протяжно, четко произносить слова; вместе
с другими детьми, начинать и заканчивать
пение.
Выполняет движения, отвечающие
характеру музыки, самостоятельно меняя
их в соответствии с двухчастной формой
музыкального произведения.

2 б.

3б.

Не
сформировано

Сформировано
частично

Сформировано

Не
сформировано

Сформировано
частично

Сформировано

19

Умеет выполнять танцевальные
Не
движения: поочередное выставление ноги сформировано
на пятку, носок, подскоки, движение
парами по кругу, кружение по одному и в
парах. Может выполнять движения с
предметами.

Сформировано
частично

Сформировано

Умеет играть на музыкальных
инструментах простейшие ритмические
схемы, простейшие мелодии на одном
звуке.

Сформировано
частично

Сформировано

Не
сформировано

6-7 лет
1 б.
Различает жанры музыкальных
Не
произведений. Может петь в сопровождении сформировано
музыкального инструмента и «а`капельно»,
умеет передавать характер в пении.
Может ритмично двигаться под музыку,
Не
различать смену характера и динамики,
сформировано
самостоятельно инсценирует песни,
хороводы.
Умеет выполнять танцевальные движения: Не
поочередное выбрасывание ног в прыжке, сформировано
ковырялочка на подскоке, боковой
галоп в паре, качалочка, три притопа и
подскок (и наоборот), переменный
шаг и т.д.
Владеет техникой игры на
Не
музыкальных инструментах.
сформировано

2 б.
Сформировано
частично

3б.
Сформировано

Сформировано
частично

Сформировано

Сформировано
частично

Сформировано

Сформировано
частично

Сформировано

20

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание образовательной деятельности по направлению «Музыкальная деятельность»
Решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках
организованной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов.
При организации музыкально-художественной деятельности детей учитываем следующее:
- время, отведенное для слушания музыки, сопровождающей проведение режимных моментов, не
учитывается в общем объеме образовательной нагрузки.

Содержание для детей 2-3 лет
1) Слушание: педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные
пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на
содержание; учит детей различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика,
фортепьяно, металлофона).
Слушание. «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Весною», «Осенью», муз. С.
Майкапара; «Цветики», муз. В. Карасевой,
сл. Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель;
«Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус.
нар. мелодия, обраб. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И.
Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С.
Прокофьевой.
2) Пение: педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает умение
подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет сольное пение.
Пение. «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М.
Клоковой; «Дождик», рус. нар. мелодия, обраб. B. Фере; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Булатова; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия;
«Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н.
Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колокольчик», муз. И.
Арсеева, сл. И. Черницкой.
3) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей эмоциональность и
образность восприятия музыки через движения; продолжает формировать у детей способность
воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать
ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее); учит детей начинать
движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием; передавать образы (птичка летает,
зайка прыгает, мишка косолапый идет); педагог совершенствует умение ходить и бегать (на
носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в
кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
Музыкально-ритмические движения. «Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Воробушки»,
«Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот
как мы умеем», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель.

Содержание образовательной деятельности для детей 3-4 лет
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер
музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении; выражать свои впечатления после
прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей способность различать звуки по
высоте в пределах октавы ‒ септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных
21

инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и
другие).
Слушание. «Осенью», муз. С. Майкапара; «Ласковая песенка», муз.
М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи; «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Мишка с куклой пляшут
полечку», муз. М. Качурбиной; «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В.
Волкова; «Воробей», муз. А. Руббах; «Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я
хожу», рус. нар. песня; «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова.
2) Пение: педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения в
диапазоне ре (ми) ‒ ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать
характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
3) Песенное творчество: педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог «баюбаю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Способствует у детей формированию навыка
сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Пение. Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная; «Я иду с
цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. З.
Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко; муз. В. Карасевой, сл. народные.
Песни. «Петушок» и «Ладушки», рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева;
«Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой;
«Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Маме
песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной.
Песенное творчество. «Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные; «Как тебя
зовут?», «Cпой колыбельную», «Ах ты, котенька-коток», рус. нар. колыбельная; придумывание
колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
4) Музыкально-ритмические движения:
педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания
(громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Совершенствует у детей
навыки основных движений (ходьба и бег). Учит детей маршировать вместе со всеми и
индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Педагог улучшает
качество исполнения танцевальных движений: притопывания попеременно двумя ногами и одной
ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под
музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами,
игрушками и без них. Педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и
эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают
мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и так далее;
педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей
самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии; учит детей
точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных;
педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений,
музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздниках,
развлечениях и других видах досуговой деятельности).
Музыкально-ритмические движения.
Игровые упражнения, ходьба и бег под музыку «Марш и бег» А. Александрова; «Скачут
лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топотушки», муз.
М. Раухвергера; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д.
Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки).
Этюды-драматизации. «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н.
Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л.
Вишкарева.
Игры. «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки с Мишкой», муз. Ф.
Флотова; «Где погремушки?», муз. А. Александрова; «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой;
«Игра с куклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова.
22

Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пальчики и ручки», рус.
нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию;
«Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; «Танец около елки», муз. Р. Равина,
сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; «Помирились», муз. Т.
Вилькорейской.
Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова; «Танец
зайчиков», рус. нар. мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы», муз. Е.
Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Волшебные
платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Веселые матрешки», «Три медведя».
Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки». Развитие тембрового и
динамического слуха. «Громко ‒ тихо», «Узнай свой инструмент»; «Колокольчики».
Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке».
5) Игра на детских музыкальных инструментах:
педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой,
металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; учит
детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение у детей
сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в процессе
манипулирования, звукоизвлечения;
поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах
деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.
Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.
Культурно-досуговая деятельность.
1) Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивая
эмоциональное благополучие и отдых.
2) Педагог формирует желание участвовать в праздниках. Педагог знакомит с культурой
поведения в ходе праздничных мероприятий.

Содержание образовательной деятельности для детей 4-5 лет
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться,
дослушивать произведение до конца); педагог знакомит детей с биографиями и творчеством
русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о
музыкальных инструментах; учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые
произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном; учит детей замечать
выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро; развивает у
детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы);
педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.
Слушание. «Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз.Д. Васильева-Буглая, сл. А.
Плещеева; «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных
хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С.
Рахманинова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского,
«Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева.
2) Пение: педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно,
подвижно, согласованно (в пределах ре ‒ си первой октавы); развивает у детей умение брать
дыхание между короткими музыкальными фразами; формирует у детей умение петь мелодию
чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер
музыки; учит детей петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).
23

Пение. Упражнения на развитие слуха и голоса. «Путаница» ‒ песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой,
сл. К. Чуковского, «Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонькамурысонька», рус. нар. песни; заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки,
прилетите!».
Песни. «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской;
«Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н.
Френкель.
3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной
песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где
ты?»); формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Песенное творчество. «Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Наша песенка простая»,
муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл. народные.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог продолжает формировать у детей навык
ритмичного движения в соответствии с характером музыки; учит детей самостоятельно менять
движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки; совершенствует танцевальные
движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах; учит детей двигаться в
парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в
ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки;
продолжает совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная»,
спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
Музыкально-ритмические движения.
Игровые упражнения. «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз. И. Беркович;
«Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; лиса и зайцы под муз. А.
Майкапара «В садике»; ходит медведь под муз. «Этюд» К. Черни; «Полька», муз. М. Глинки;
«Всадники», муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии; «Петух», муз. Т.
Ломовой; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Упражнения с цветами» под муз. «Вальса» А.
Жилина.
Этюды-драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз. А.
Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова;
«Считалка», «Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова.
Хороводы и пляски. «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; «Танец с ложками»
под рус. нар. мелодию; новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя.
Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Танец зайчат» под
«Польку» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» под «Галоп» И. Дунаевского.
Музыкальные игры. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз.Ф. Флотова; «Медведь и
заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой;
«Займи домик», муз. М. Магиденко.
Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; «Гуси, лебеди и
волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н.
Кукловской.
5) Развитие танцевально-игрового творчества: педагог способствует у детей развитию
эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки,
падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая
лисичка, сердитый волк и так далее); учит детей инсценированию песен и постановке небольших
музыкальных спектаклей.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Лошадка», муз. Н. Потоловского; «Зайчики»,
«Наседка и цыплята», «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодия,
обраб. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н.
Френкель.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели». Развитие ритмического слуха.
24

«Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?», «Веселые дудочки»; «Сыграй, как я».
Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко–тихо», «Узнай свой инструмент»; «Угадай,
на чем играю». Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню
по картинке», «Музыкальный магазин».
6) Игра на детских музыкальных инструментах:
педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках,
погремушках, барабане, металлофоне;
способствует реализации музыкальных способностей ребёнка в повседневной жизни и различных
видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).
Игра на детских музыкальных инструментах. «Гармошка», «Небо синее», «Андрей-воробей», муз.
Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко.

Культурно-досуговая деятельность.

Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой. Осуществляет
патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к художественной культуре, эстетикоэмоциональному творчеству.

Побуждает
к
самостоятельной
организации
выбранного вида деятельности
(художественной, познавательной, музыкальной и другое). Вовлекает детей в процесс подготовки
к развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер загадок и прочее). Знакомит с традициями и
культурой народов страны, воспитывает чувство гордости за свою страну (населенный пункт).

Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие в праздниках
(календарных, государственных, народных). Развивает творческие способности.

Педагог развивает индивидуальные творческие способности детей.

Педагог привлекает детей к процессу подготовки разных видов развлечений; формирует
желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях,
концертах. В процессе организации и проведения развлечений педагог заботится о формировании
потребности заниматься интересным и содержательным делом.

Содержание образовательной деятельности для детей 5-6 лет
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений (песня, танец,
марш). Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным
фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Развивает у детей
навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов
(клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Знакомит с
творчеством некоторых композиторов.
Слушание. «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня», из цикла «Времена
года» П. Чайковского; «Полька»; муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З. Петровой; «Моя Россия»,
муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Жаворонок», муз. М.
Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. РимскогоКорсакова.
2) Пение: педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне
от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между
музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать
песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствует
развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Педагог
содействует проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению песен разного
характера. Развивает у детей песенный музыкальный вкус.
Пение. Упражнения на развитие слуха и голоса. «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой;
«Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е.
Тиличеевой; «Паровоз», «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.
25

Песни. «К нам гости пришли», муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огородная-хороводная»,
муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой;
«Гуси-гусенята», муз. А. Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой.
3) Песенное творчество: педагог учит детей импровизировать мелодию на заданный текст.
Учит детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или
бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Песенное творчество. Произведения. «Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева;
«Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и
другие рус. нар. попевки.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей чувство ритма, умение
передавать через движения характер музыки, её эмоционально-образное содержание. Учит детей
свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно
переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с
музыкальными фразами. Педагог способствует у детей формированию навыков исполнения
танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с
приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжает
развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных животных и птиц
(лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-ритмические движения.
Упражнения. «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс»,
фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Росинки», муз. С. Майкапара. Упражнения с
предметами. «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.
Этюды. «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта. Танцы и пляски. «Дружные пары»,
муз. И. Штрауса («Полька»); «Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера;
«Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова. Характерные танцы. «Матрешки»,
муз. Б. Мокроусова; «Пляска Петрушек», «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра.
Хороводы. «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз.
С. Шайдар; «Пошла млада за водой», рус. нар. песня, обраб. В. Агафонникова.
Музыкальные игры.Игры. «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина;
«Ищи игрушку», «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко. Игры с пением.
«Колпачок», «Ворон», рус. нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова;
«Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца.
Музыкально-дидактические игры. Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото»,
«Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки». Развитие чувства ритма. «Определи по
ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи». Развитие тембрового слуха. «На
чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик». Развитие диатонического слуха.
«Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики». Развитие восприятия музыки и музыкальной
памяти. «Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши
песни».
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог развивает у детей танцевальное
творчество; помогает придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца,
проявляя самостоятельность в творчестве. Учит детей самостоятельно придумывать движения,
отражающие содержание песни. Побуждает детей к инсценированию содержания песен,
хороводов.
Развитие танцевально-игрового творчества «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс
кошки», муз. В. Золотарева; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; «А я по
лугу», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой.
6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог учит детей исполнять простейшие
мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и
небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивает творчество детей,
побуждает их к активным самостоятельным действиям.
26

Игра на детских музыкальных инструментах. «Дон-дон», рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова;
«Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; ««Часики», муз. С. Вольфензона.
Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в повседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальных способностей ребёнка.
Культурно-досуговая деятельность.

Педагог формирует у детей основы праздничной культуры. Знакомит с историей
возникновения праздников, учит бережно относиться к народным праздничным традициям и
обычаям. Поддерживает желание участвовать в оформлении помещений к празднику. Формирует
внимание и отзывчивость ко всем участникам праздничного действия (сверстники, педагоги,
гости).

Педагог знакомит с русскими народными традициями, а также с обычаями других народов
страны. Поощряет желание участвовать в народных праздниках и развлечениях.

Содержание образовательной деятельности для детей 6-8 лет
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты
— терции; обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивает
музыкальную память; способствует развитию у детей мышления, фантазии, памяти, слуха;
педагог знакомит детей с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами
(опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов (русских,
зарубежных и так далее); педагог знакомит детей с мелодией Государственного гимна
Российской Федерации.
Слушание. «Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди);
«Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского); «Детская полька», муз. М. Глинки;
«Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»); «Итальянская
полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Пляска птиц», муз. Н.
Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского
(вступление к опере «Хованщина»).
2) Пение: педагог совершенствует у детей певческий голос и вокально-слуховую координацию;
закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до
первой октавы до ре второй октавы; учит брать дыхание и удерживать его до конца фразы;
обращает внимание на артикуляцию (дикцию); закрепляет умение петь самостоятельно,
индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Пение. Упражнения на развитие слуха и голоса. «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка»,
«Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова; «Котя-коток», «Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой; «Качели», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова. Песни. «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко;
«Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Зимняя песенка», муз. М. Kpaсева,
сл. С. Вышеславцевой; «Ёлка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. З. Петровой; «Самая
хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А.
Пришельца; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «Новогодняя хороводная», муз. С.
Шнайдера; «Песенка про бабушку», муз. М. Парцхаладзе; «До свиданья, детский сад», муз. Ю.
Слонова,
сл. B. Малкова; «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М. Парцхаладзе;
«Песня о Москве», муз. Г. Свиридова.
3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в
качестве образца русские народные песни; поощряет желание детей самостоятельно
импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого
знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
27

Песенное творчество. «Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; «Плясовая», муз. Т.
Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог способствует дальнейшему развитию у детей
навыков танцевальных движений, совершенствует умение выразительно и ритмично двигаться в
соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное
содержание; знакомит детей с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и так
далее); педагог развивает у детей танцевально-игровое творчество; формирует навыки
художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных
постановок.
Музыкально-ритмические движения. Упражнения. «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные
флажки», муз. Е. Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Шагают девочки и мальчики», муз. В.
Золотарева; поднимай и скрещивай флажки («Этюд», муз. К. Гуритта); полоскать платочки: «Ой,
утушка луговая», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Упражнение с кубиками», муз. С.
Соснина.
Этюды. «Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление («Марш», муз. Д.
Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия);
«Попрыгунья», «Лягушки и аисты», муз. В. Витлина. Танцы и пляски. «Задорный танец», муз. В.
Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из
балета «Красный мак»); «Прялица», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Сударушка», рус.
нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова. Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. А. Жилина;
«Выход к пляске медвежат», муз. М. Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова; «На горе-то
калина», рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова. Музыкальные игры. Игры. Кот и мыши», муз. Т.
Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»;
«Поездка», «Пастух и козлята», рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского. Игры с пением.
«Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Узнай по голосу», муз. В.
Ребикова («Пьеса»); «Теремок», рус. нар. песня; «Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус.
нар. песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обраб. А.
Гречанинова; «Савка и Гришка», белорус. нар. песня. Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки разные бывают»,
«Веселые Петрушки». Развитие чувства ритма. «Прогулка в парк», «Выполни задание»,
«Определи по ритму». Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем играю», «Рассказ
музыкального инструмента», «Музыкальный домик». Развитие диатонического слуха. «Громкотихо запоем», «Звенящие колокольчики, ищи». Развитие восприятия музыки. «На лугу», «Песня
‒ танец ‒ марш», «Времена года», «Наши любимые произведения». Развитие музыкальной
памяти. «Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение».
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог способствует развитию
творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности
(игра в оркестре, пение, танцевальные движения
и тому подобное); учит импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник,
конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и тому подобное); помогает
придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с
воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно искать способ передачи в движениях
музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные способности; содействует проявлению
активности и самостоятельности.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Полька», муз. Ю. Чичкова; «Хожу я по улице», рус.
нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк; «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е.
Макарова; «Тачанка», муз. К. Листова; «Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли куклы
танцевать», муз. В. Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обраб. А. Жилинского; «Русский
перепляс», рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.
6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей с музыкальными
произведениями в исполнении на различных инструментах и в оркестровой обработке; учит
28

детей играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах,
русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках;
исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
7) Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игру на
музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в повседневной жизни
и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкально-творческих
способностей ребёнка.
Игра на детских музыкальных инструментах. «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл.
М. Долинова; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского «На зеленом лугу», «Во
саду ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о
царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Я на горку шла», «Во поле береза стояла», рус.
нар. песни; «К нам гости пришли», муз. А. Александрова; «Вальс», муз. Е. Тиличеевой.
Культурно-досуговая деятельность.
Педагог развивает активность детей в участие в подготовке развлечений. Формирует навыки
культуры общения со сверстниками, педагогами и гостями. Педагог расширяет знания детей об
обычаях и традициях народов России, воспитывает уважение к культуре других этносов.
Формирует чувство удовлетворения от участия в совместной досуговой деятельности.
Поддерживает интерес к подготовке и участию в праздничных мероприятиях, опираясь на
полученные навыки и опыт. Поощряет реализацию творческих проявлений.
Процесс интеграции представляет собой объединение в единое целое ранее разрозненных
компонентов и элементов системы на основах взаимозависимости и взаимодополняемости.
Принцип интеграции образовательных областей выступает как основополагающий принцип
работы ДОУ. Интегративный подход даёт возможность развивать в единстве познавательную,
эмоциональную и практическую сферы личности.
Образовательная
Формирование представления о музыкальной культуре и музыкальном
область
искусстве; развитие навыков игровой деятельности; формирование
«Социально
–гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств,
коммуникативное чувства принадлежности к мировому сообществу.
развитие»
Развитие свободного общения о музыке с взрослыми и сверстниками;
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в
различных видах музыкальной деятельности.
Образовательная
Расширение музыкального кругозора детей; Сенсорное развитие;
область
Формирование целостной картины мира средствами музыкального искусства,
«Познавательное
творчества.
развитие»
Образовательная
Развитие устной речи в ходе высказываний детьми своих впечатлений,
область
«Речевое характеристики музыкальных произведений;
развитие»
Практическое овладение детьми нормами речи; Обогащение «образного
словаря»
Образовательная
Развитие детского творчества;
область
Приобщение к различным видам искусства;
«Художественно – Использование художественных произведений для обогащения содержания
эстетическое
музыкальных примеров;
развитие»
Закрепления результатов восприятия музыки.
Формирование интереса к
эстетической стороне окружающей
действительности

29

Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Развитие физических качеств в ходе музыкально-ритмической деятельности;
Использование музыкальных произведений в качестве музыкального
сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной
активности;
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
Формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксации.

2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,
специфики их образовательных потребностей и интересов
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
занятие

культурные практики

(п.24.11, стр.154, п.24.12, стр.155)

(п.24.18-24.22, стр.156-157)

дело, занимательное и интересное детям,
развивающее их деятельность,
направленная на освоение детьми одной
или нескольких образовательных
областей, или их интеграцию с
использованием разнообразных форм и
методов работы, выбор которых
осуществляется педагогом самостоятельно

организовывать культурные практики педагог может
во вторую половину дня
расширяют социальные и практические компоненты
содержания образования, способствуют формированию
у детей культурных умений при взаимодействии со
взрослым и самостоятельной деятельности

форма организации обучения, наряду с
экскурсиями, дидактическими играми,
играми-путешествиями и другими

Ориентированы на проявление детьми
самостоятельности и
творчества, активности и
Инициативности в разных видах деятельности,
обеспечивают их продуктивность
ребенок проявляет себя как
игровая практика
творческий субъект (творческая
инициатива)

проводится в виде образовательных
ситуаций, тематических событий,
проектной деятельности, проблемнообучающих ситуаций, интегрирующих
содержание образовательных областей,
творческих проектов и так далее

продуктивная
практика

в рамках отведенного времени педагог
познавательноможет организовывать образовательную исследовательская
деятельность с учетом интересов, желаний практика
детей, их образовательных потребностей,
коммуникативная
включая детей дошкольного возраста в
практика
процесс сотворчества, содействия,
сопереживания
время проведения занятий, их
чтение
продолжительность, длительность
художественной
перерывов, суммарная образовательная
литературы
нагрузка для детей дошкольного возраста
определяются СанПиН 1.2.3685-21
при организации занятий педагог
использует опыт, накопленный при
проведении образовательной
деятельности в рамках сформировавшихся
подходов

ребёнок – созидающий и волевой
субъект (инициатива
целеполагания)
ребёнок
как
субъект
исследования (познавательная
инициатива)
ребёнок – партнер по
взаимодействию и собеседник
(коммуникативная инициатива)
дополняет
развивающие
возможности
других
культурных практик детей
дошкольного возраста (игровой,
познавательноисследовательской,
продуктивной деятельности)

30

введение термина «занятие» не означает тематику помогают определить детские вопросы,
регламентацию процесса; термин
проявленный интерес к явлениям окружающей
фиксирует форму организации
действительности или предметам, значимые события,
образовательной деятельности;
неожиданные явления, художественная литература и
содержание и педагогически обоснованную другое
методику проведения занятий педагог
организация предполагает подгрупповой
способ
может выбирать самостоятельно
объединения детей

31

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(форма самостоятельной инициативной деятельности) (п.25, стр.157)
Формы
свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры
игры-импровизации и музыкальные игры
речевые и словесные игры
самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение ритмических и
танцевальных движений
Условия
1. уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание
ребенка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в соответствии со
своими интересами, задавать познавательные вопросы
2. организовывать ситуации способствующие активизации личного опыта ребенка в
деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов
деятельности
3. расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей
область задач, которые ребенок способен и желает решить самостоятельно; уделять внимание
таким задачам, которые способствуют активизации у ребенка творчества, сообразительности,
поиска новых подходов
4. поощрять проявление детской инициативы используя приемы поддержки, одобрения, похвалы
5. создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и
упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания
ребенка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата
6. поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать внимание
на важность стремления к качественному результату, подсказывать ребенку, проявляющему
небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие приемы можно
использовать, чтобы проверить качество своего результата
7. внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае
необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к ее дозированию. Если ребенок
испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или
иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно использовать приемы наводящих
вопросов, активизировать собственную активность и смекалку ребенка, намекнуть, посоветовать
вспомнить, как он действовал в аналогичном случае
8. поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий,
подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению
инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения, восхищения
Способы и приёмы для поддержки детской инициативы
1. Не следует сразу помогать ребенку, если он испытывает затруднения решения задачи, важно
побуждать его к самостоятельному решению, подбадривать и поощрять попытки найти решение.
В случае необходимости оказания помощи ребенку, педагог сначала стремится
к
ее
минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы,
активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт.
У ребенка всегда должна быть возможность самостоятельного решения поставленных задач. При
этом педагог помогает детям искать разные варианты решения одной задачи, поощряет
активность детей в поиске, принимает любые предположения детей, связанные с решением
задачи, поддерживает инициативу и творческие решения, а также обязательно акцентирует
внимание детей на качестве результата, их достижениях, одобряет и хвалит за результат,
вызывает у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных
действий.
41

Особое внимание педагог уделяет общению с ребенком в период проявления кризиса семи лет:
характерные для ребенка изменения в поведении и деятельности становятся поводом для смены
стиля общения с ребенком. Важно уделять внимание ребенку, уважать его интересы, стремления,
инициативы в познании, активно поддерживать стремление к самостоятельности. Дети седьмого
года жизни очень чувствительны к мнению взрослых. Необходимо поддерживать у них
ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах.
Педагог акцентирует внимание на освоении ребенком универсальных умений организации своей
деятельности и формировании у него основ целеполагания: поставить цель (или принять ее от
педагога), обдумать способы ее достижения, осуществить свой замысел, оценить полученный
результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится педагогом в разных видах
деятельности. Педагог использует средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно
осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты.
Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной деятельности и театрализации,
способствует развитию самостоятельности у детей. Сочетание увлекательной творческой
деятельности и необходимости решения задачи и проблемы привлекает ребенка, активизирует
его желание самостоятельно определить замысел, способы и формы его воплощения
Педагог уделяет особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку
инициативности ребенка. В пространстве зала появляются предметы, побуждающие детей к
проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы, детали
незнакомых устройств, зашифрованные записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные
книги и прочее. Разгадывая загадки, заключенные в таких предметах, дети учатся рассуждать,
анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить предположения, испытывают радость
открытия и познания
Возрастные характеристики детской самостоятельной инициативности и педагогические
действия по поддержке детской инициативы
3-4 года
4-5 лет
5-7 лет
Ребёнок активно проявляет
У ребёнка наблюдается
Ребёнок
имеет яркую
потребность в общении со
высокая активность. Данная
потребность в самоутверждении и
взрослым, ребенок стремится потребность ребенка является признании со стороны взрослых.
через разговор с педагогом
ключевым условием для
познать окружающий мир,
развития самостоятельности во
узнать об интересующих его всех сферах его жизни и
действиях, сведениях.
деятельности.
Педагогу важно обращать
Педагогу важно обращать
особое внимание на освоение внимание на педагогические
детьми системы разнообразных условия, которые развивают
обследовательских действий, детскую самостоятельность,
приемов простейшего анализа, инициативу и творчество.
сравнения, умения наблюдать
для поддержки
самостоятельности в
познавательной деятельности.

42

Важно поддержать данное
стремление ребенка,
поощрять познавательную
активность детей младшего
дошкольного возраста,
использовать педагогические
приемы, направленные на
развитие стремлений ребенка
наблюдать, сравнивать
предметы, обследовать их
свойства и качества.
Ребенок задает различного
рода вопросы. Педагогу важно
проявлять внимание к детским
вопросам, поощрять и
поддерживать их
познавательную активность,
создавать ситуации,
побуждающие ребенка
Самостоятельно искать
решения возникающих
проблем, осуществлять
деятельностные пробы.

Педагог намеренно насыщает
жизнь детей проблемными
практическими и
познавательными
ситуациями, в которых детям
необходимо самостоятельно
применить освоенные
приемы.

Педагог создает ситуации,
активизирующие желание детей
применять свои знания и умения,
имеющийся опыт для
самостоятельного решения
задач.

Всегда необходимо
Педагог регулярно поощряет
доброжелательно и
стремление к
заинтересованно относиться к самостоятельности, старается
детским вопросам и
определять для детей все более
проблемам, быть готовым стать сложные задачи, активизируя их
Партнером в обсуждении,
усилия, развивая произвольные
поддерживать и направлять
умения и волю, постоянно
детскую познавательную
поддерживает желание
активность, уделять особое
преодолевать трудности и
внимание доверительному
поощряет ребенка за стремление к
общению с ребенком.
таким действиям, нацеливает на
поиск новых, творческих решений
возникших затруднений.
При проектировании режима В течение дня
педагог создает различные ситуации,
дня педагог уделяет особое побуждающие детей проявить инициативу, активность, желание
внимание
организации
совместно искать верное решение проблемы. Такая планомерная
вариативных активностей
деятельность способствует развитию у ребенка умения решать
детей, чтобы ребенок
возникающие перед ними задачи, что способствует развитию
Получил возможность
самостоятельности и уверенности в себе
участвовать в разнообразных Педагог создает такие ситуации, в которых дети
делах: в играх, в
приобретают опыт дружеского общения, совместной
экспериментах, в рисовании, деятельности, умений командной работы. Это могут быть
В общении, в творчестве
ситуации волонтерской направленности: взаимной поддержки,
(имитации, танцевальные
проявления внимания к старшим, заботы о животных, бережного
Импровизации и тому
отношения к вещам и игрушкам
подобное), в двигательной
деятельности.

Особенности музыкальной образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Для решения образовательных задач по музыкальному воспитанию используются
парциальные программы.
Программа «Камертон» - программа музыкального образования детей раннего и дошкольного
возраста.

43

Цель программы: разностороннее и полноценное музыкальное образование (развитие,
воспитание, обучение) детей от рождения до семи лет, соответствующее их возрастным
возможностям.
В программе учтены и представлены «современные требования к образовательной программе,
а именно:
- она имеет развивающий характер, ориентирована на логическое и системное развитие
музыкальности каждого ребенка;
- заложена возможность развивающей коррекционной работы с детьми;
- учтен оздоровительный компонент; содержание программы сориентировано на создание
психологического комфорта и эмоционального благополучия каждого ребенка.
Программа представлена в виде семи ступеней музыкального образования.
Условно каждая ступень соответствует одному году жизни ребенка всех ступеней:
1-3 ступени – ступени музыкального воспитания и развития;
4-7 ступени – ступени музыкального обучения, воспитания и развития
На каждой ступени представлены все виды детской музыкальной деятельности:
- слушание музыка;
- детская исполнительская деятельность (пение, музыкально-ритмическая деятельность, игра
на детских музыкальных инструментах);
- детская музыкально-творческая деятельность.
Программа «Музыкальные шедевры» О. П. Радыновой ориентирована на возраст детей от
трех до семи лет. Это парциальная программа по слушанию музыки, целью которой является
формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста.
Программа содержит научно обоснованную и методически выстроенную систему
формирования основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста (от трех до семи
лет), учитывающую индивидуальные и психофизиологические особенности детей и
взаимосвязанную со всей воспитательно-образовательной работой детского сада.
Основной принцип программы – тематический. В программу включены шесть тем:
1. «Музыка выражает настроения, чувства, характер людей»
2. «Песня, танец, марш»
3. «Музыка рассказывает о животных и птицах»
4. «Природа и музыка»
5. «Сказка о музыке»
6. «Музыкальные инструменты и игрушки»
Каждая тема изучается в течении 1-2 месяцев и повторяется на новом материале в каждой
возрастной группе.
Программа «Ладушки» - это комплексное всестороннее музыкальное воспитание и
образование и представляет собой оригинальную разработку системы музыкальных занятий с
дошкольниками.
Основной целью программы «Ладушки» является введение ребенка в мир музыки с радостью и
улыбкой.
Эта цель – главная для детей всех возрастных групп, поскольку она не дает ребенку
чувствовать себя некомпетентным в том или ином виде деятельности. Эта цель, неся в себе
суть отношения педагога к ребенку, является девизом программы «Ладушки».
Задачи программы «Ладушки»:
44

1. Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
2. Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения,
чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей).
3. Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.
4. Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной
деятельности адекватно детским возможностям.
5. Развивать коммуникативные способности.
6. Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.
7. Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и
доступной форме.
8. Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.
9. Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.
Методические принципы:
1. Одним из главных принципов в работе с детьми является создание непринужденной
обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно. Нельзя принуждать детей к
действиям (играм, пению), нужно дать возможность освоиться, захотеть принять участие в
занятии.
Согласно Конвенции о правах ребенка он имеет полное право на выражение своих чувств,
желаний, эмоций. Нежелание ребенка участвовать в занятии обуславливается несколькими
причинами.
 Стеснительность, застенчивость. Этот факт не должен уходить из-под внимания
педагога.
При каждой возможности педагог должен давать положительную оценку действию ребенка.
 Неумение, непонимание. Это относится к тем детям, которые не адаптированы пока к
новой, на первых порах, незнакомой среде. Здесь требуется большое внимание к ребенку,
проявление индивидуального подхода.
 Неуравновешенный, капризный стиль поведения. Лучшее для педагога – не обращать
внимания, не акцентировать внимания на таком ребенке, постараться отвлечь его.
Такие капризы длятся недолго.
2. Второй принцип – целостный подход в решении педагогических задач:
 Обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски,
музицирование;
 Претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности.
3.Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем
разделам музыкального воспитания.
4. Четвертый принцип – соотношение музыкального материала с природным и историкокультурным календарем.
В силу возрастных особенностей дети не всегда могут осмыслить значение того или иного
календарного события. Нужно дать им возможность принять в нем посильное участие,
посмотреть выступления других детей и воспитателей и в какой-то мере проявить свои
творческие способности (станцевать, спеть песенку или частушку, принять участие в веселой
игре).
5. Одним из важнейших принципов музыкального воспитания является принцип партнерства.
Авторитарный стиль поведения педагога («Я взрослый, «Я больше тебя знаю», «Делай, как я
говорю») – недопустим. Общение с детьми должно происходить на равных, партнерских
45

отношениях. «Давайте поиграем», «Покажите мне», «Кто мне поможет» - такие фразы
должны быть в лексиконе педагога. Дети, общаясь на таком уровне, интуитивно все равно
воспринимают взрослого, как учителя, педагога. Но мягкий, спокойный тон и дружеское
общение создают непринужденную, теплую и доверительную обстановку. Таким образом,
группа детей, воспитатель и музыкальный руководитель становятся единым целым.
6. Немаловажным является и принцип положительной оценки деятельности детей, что
способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и
желанию дальнейшего участия в творчестве.
Принцип программы «Ладушки» – никаких замечаний ребенку. Что бы и как бы не сделал
ребенок – все хорошо. Это особенно актуально для самых маленьких детей - 3-4-х лет.
Можно и нужно ли делать замечания детям 5-6-ти лет? Безусловно, да. Но в очень
корректной, деликатной и доброжелательной форме. Обучаясь в школе, других учебных
заведениях, дети будут получать замечания. Поэтому задача педагогов-дошкольников –
научить детей правильно и адекватно на них реагировать. Детям в этом возрасте нужно
говорить, обязательно акцентируя на положительных моментах: «Ты старался, попробуй вот
так»; «Ты молодец, но немного ошибся»; «Очень хорошо, но я вижу маленькую ошибку.
Может, ты заметишь ее сам или кто-то из детей хочет подсказать»; «Ты меня огорчил,
вчера было лучше»; «Ты поторопилась, не подумала, постарайся сделать еще раз» и т. д.
При более серьезных замечаниях: «Так нельзя, это неправильно», «Вы не справились с заданием,
потому что .... Давайте еще раз повторим, но будем все стараться» - тон педагога должен
оставаться спокойным, добрым. Улыбка обязательна. Дети спокойно воспринимают такие
замечания и стараются все сделать лучше.
7. Принцип паритета. Любое предложение ребенка должно быть зафиксировано,
использовано, найти свое отражение. Музыкальное воспитание осуществляется на
музыкальных занятиях, вечерах досуга, в самостоятельной игровой деятельности.
Музыкальные занятия – основная форма организации музыкальной деятельности детей, на
которых наиболее эффективно и целенаправленно осуществляется процесс музыкального
воспитания, обучения и развития ребенка.
Музыкальное занятие имеет четкое построение:
1. музыкально – ритмические движения;
2. развитие чувства ритма, музицирование;
3. пальчиковая гимнастика;
4. слушание музыки;
5. распевание, пение;
6. пляски, игры, хороводы.

Все программы основаны на развитии творчества, фантазии. Это дает возможность
воспитывать эмоциональную отзывчивость у детей, помогает их раскрепостить, а также
формирует устойчивый интерес к музыкальной образовательной деятельности.
Так же содержание рабочей программы дополнено музыкальным и игровым материалом по
приобщению детей к художественно-музыкальной культуре Санкт-Петербурга (национально
– региональный компонент).

46

2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся
Данный раздел Программы в таблице описывает на основании п.26 ФОП ДО
организацию взаимодействия педагогов и родителей по проектированию и реализации
содержания Программы, в части, дополняющей, поддерживающей и тактично направляющей
воспитательные действия родителей (законных представителей) обучающихся раннего и
дошкольного возраста и кооперирующей общие усилия на совместную образовательную
деятельность по созданию условий для реализации Программы.
Цели
п.26.1., стр.161
1
обеспечение психологопедагогической поддержки
семьи и повышение
компетентности родителей
(законных представителей) в
вопросах образования,
охраны и укрепления
здоровья
детей
младенческого, раннего и
дошкольного возрастов

Задачи
п.26.3. стр.161-162
1
информирование
родителей
(законных
представителей) и общественности относительно целей
ДО, общих для всего образовательного пространства
Российской Федерации, о мерах господдержки семьям,
имеющим детей дошкольного возраста, а также об
образовательной программе, реализуемой в ДОО

просвещение родителей (законных представителей),
повышение их правовой, психолого-педагогической
компетентности в вопросах охраны и укрепления
здоровья, развития и образования детей
2
обеспечение единства
3
Способствование развитию ответственного
и
подходов к воспитанию и
осознанного родительства как
базовой
основы
обучению детей в условиях
благополучия семьи
ДОО и семьи; повышение
4
построение взаимодействия в форме сотрудничества и
воспитательного
установления партнерских отношений с родителями
потенциала семьи
(законными представителями) детей младенческого,
раннего и дошкольного возраста для решения
образовательных задач
5
вовлечение родителей (законных представителей) в
образовательный процесс
Принципы взаимодействия (п.26.4. стр.162-163)
1
в соответствии с Законом об образовании у родителей
приоритет семьи в
(законных представителей) обучающихся не только есть
воспитании, обучении и
преимущественное право на обучение и воспитание детей, но
развитии ребенка
именно они обязаны заложить основы физического,
нравственного и интеллектуального развития личности
ребенка
2
открытость
для должна быть доступна актуальная информация об особенностях
родителей
(законных пребывания ребенка в группе; каждому из родителей (законных
представителей) должен быть предоставлен свободный доступ
представителей)
в ДОО; между педагогами и родителями (законными
представителями)
необходим
обмен информацией об
особенностях развития ребенка в ДОО и семье
2

47

при взаимодействии педаго придерживается этики и
культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на
общение и сотрудничество с родителями (законными
представителями).
Важно этично и разумно использовать полученную
информацию как со стороны педагогов, так и со стороны
родителей (законных представителей) в интересах детей
4
при взаимодействии необходимо учитывать особенности
семейного воспитания, потребности родителей (законных
индивидуальнопредставителей) в отношении образования ребенка, отношение
дифференцированный
к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям;
подход к каждой семье
возможности включения родителей (законных представителей)
в совместное решение образовательных задач
5
при планировании и осуществлении взаимодействия
необходимо учитывать особенности и характер отношений
ребенка с родителями (законными представителями), прежде
возрастосообразность
всего с матерью (преимущественно для детей младенческого и
раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями
развития детей
Содержание направлений деятельности педагогического коллектива по построению
взаимодействия (п.26.5. стр.163)
диагностико-аналитическое просветительское
консультационное
1
2
3
получение и анализ данных:
просвещение родителей
консультирование родителей
о семье каждого обучающегося; (законных представителей) по (законных представителей) по
о запросах семьи в отношении вопросам: особенностей
вопросам: их взаимодействия с
охраны здоровья и развития
психофизиологического и
ребенком;
ребенка;
психического развития детей преодоления возникающих
об уровне психологомладенческого, раннего и
проблем воспитания и обучения
педагогической
дошкольного возрастов;
детей, в том числе с особыми
компетентности родителей
выбора эффективных методов образовательными
(законных представителей);
обучения и воспитания детей
потребностями в условиях
планирование работы с семьей с определенного возраста;
семьи;
учетом результатов
ознакомление с актуальной
особенностей поведения и
проведенного анализа;
информацией о
взаимодействия ребенка со
согласование
государственной политике в
сверстниками и педагогом;
воспитательных задач
области дошкольного
возникающих
образования, включая
проблемных ситуациях;
информирование о мерах
о способах воспитания и
господдержки семьям с детьми построения продуктивного
дошкольного возраста;
информирование об
взаимодействия с детьми
особенностях реализуемой
раннего и дошкольного
образовательной программы;
возрастов;
условиях пребывания ребенка в
о способах организации и
группе;
участия в детских
содержании
и
методах деятельностях,
образовательной работы с
образовательном процессе и
детьми
другому
3

взаимное
доверие,
уважение
и
доброжелательность во
взаимоотношениях
педагогов и родителей
(законных
представителей)

48

Формы реализации направлений деятельности (п.26.7 стр.163-164, п.26.8-26.11, стр.163-165)
1

2

3

диагностико-аналитическое

просветительское

консультационное

1. опросы,
1. групповые родительские собрания,
2. социологические срезы,
2. конференции,
3. индивидуальные
3. круглые столы,
блокноты,
4. семинары-практикумы,
4. "почтовый ящик",
5. тренинги и ролевые игры,
5. педагогические беседы с
6. консультации,
родителями
(законными
7. педагогические гостиные,
представителями);
8. родительские клубы и другое;
6. дни (недели) открытых
9. информационные проспекты, стенды, ширмы, папкидверей,
передвижки для родителей (законных представителей);
7. открытые
просмотры
10. журналы и газеты, издаваемые ГБДОУ для родителей
занятий и других видов (законных представителей),
деятельности детей и так
11. педагогические библиотеки для родителей (законных
далее;
представителей);
12. сайт ГБДОУ и социальные группы в сети Интернет;
13. медиарепортажи и интервью;
14. фотографии, выставки детских работ, совместных работ
родителей (законных представителей) и детей.
15. досуговые формы - совместные праздники и вечера,
семейные спортивные и тематические мероприятия,
тематические досуги, знакомство с семейными традициями и
другое.
Направления деятельности педагога реализуются в разных формах (групповых и (или)
индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с
родителями (законными представителями).
Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между семьей и
дошкольным учреждением является диалог педагога и родителей (законных представителей).
Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять причины
проблем и искать подходящие возможности, ресурсы семьи и пути их решения. В диалоге
проходит просвещение родителей (законных представителей), их консультирование по вопросам
выбора оптимального образовательного маршрута для конкретного ребенка, а также согласование
совместных действий, которые могут быть предприняты со стороны дошкольного учреждения и
семьи для разрешения возможных проблем и трудностей ребенка в освоении образовательной
программы.
Эффективность просветительской работы по вопросам здоровьесбережения детей может быть
повышена за счет привлечения к тематическим встречам профильных специалистов
(медиков, нейропсихологов, физиологов, ГГ-специалистов и других).
и родителей (законных
Совместная
образовательная
деятельность
педагогов

49

представителей) обучающихся предполагает сотрудничество:
 в реализации некоторых образовательных задач;
 в вопросах организации РППС и образовательных мероприятий;
 в поддержке образовательных инициатив родителей (законных представителей) детей
раннего и дошкольного возрастов;
 в разработке и реализации образовательных проектов дошкольного учреждения
совместно с семьей.

2.4. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений
развития детей, предусмотренной Программой
направления и задачи коррекционно-развивающей работы с обучающимися дошкольного
возраста с особыми образовательными потребностями (далее по тексту – дети с ООП) различных
целевых групп, в том числе обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее по
тексту – дети с ОВЗ) и детей-инвалидов. Категории обучающихся целевых групп представлены в
таблице.
Целевая группа

Направленность работы
-Развитие коммуникативных
навыков.

Дети -билингвы

-Формирование мотивации
общения
с
взрослыми,
детьми
–
носителями
русского языка.
- Работа с родителями
мотивировка
ребенка
к
изучению двух языков – зачем
это нужно; «Язык – это
инструмент общения между
культурами. Коммуникация на
каждом языке – основа
познания
мира
в
его
многообразии».
Родителям
важно постоянно следить за
своей речью, избегая смешения
языков, ошибок в области
словообразования
и
построения синтаксических
конструкций. )

Дети,
находящиеся под
диспансерным
наблюдением,

Снижение тревожности

50

Формы , методы, приемы
работы
Игры на правильное
словообразование
Индивидуальная работа
- разучивание простых
песенок,
стишков
на
различную тематику на
русском языке, заучивание
простых фраз из песен
стихов, рассказов,
- введение тем про времена
года,
ориентация
в
пространстве.
- многократное повторение
ребенком умственных и
практических действий;
- народные подвижные
игры;
-театрализованные игры.
- развитие двигательной и
познавательной
активности через игровую
деятельность
Щадящий режим
Психогимнастика
Игры и упражнения

на

снятие тревожности

часто болеющие
дети.

Утренняя гимнастика
Щадящий режим
Психогимнастика
Дыхательная гимнастика
Гимнастика для глаз
Задания на повторение
-Создание информационного пройденного материала
двигательная
центра для родителей.
активность в
детском
саду и дома;
Памятки для родителей
«Какую
музыку
послушать с ребёнком во
время адаптации»;
Организация РППС,
благоприятной для развития
ребёнка

формирование уверенности
Содействие
укреплению у детей в своих силах
психологического
здоровья («ведущие роли»).
детей путём предупреждения -развитие
дружеских
отклонений в эмоционально- взаимоотношений
через
личностной сфере; создание игру,
песенки,
условий
для
успешной пальчиковая гимнастика,
социализации
подвижные
игры,
сказкотерапия);

Одаренные дети
-дети с высоким общим
уровнем умственного
развития;
- дети с признаками
специальной творческой
одаренностью
(музыкальной,).
(Для выявления
одаренных детей
необходимо регулярное
проведение мониторинга
всеми специалистами
детского сада с
использованием
современных
диагностических
методик, которые
позволяют своевременно
и качественно выявить
способности и задатки
каждого дошкольника)

Определение
вида Мониторинг
одаренности,
интеллектуальных
и
личностных особенностей
Сохранение и поддержка Участие в конкурсах
(конкурс );
индивидуальности
Театрализованная
деятельность
Солист на празднике
(индивидуальные занятия с
музыкальным
руководителем)
Повышенный уровень
Организация
РППС,
благоприятной для развития заданий (повышенной
сложности)
способностей
(наличие богатой предметноДидактические игры
пространственной
среды, высокого уровня сложности
стимулирующей
самую
разнообразную
деятельность
51

Нормотипичные дети

ребенка;)
Здоровье сбережение.
Построение комфортной и
безопасной
образовательной
среды.
Мероприятия направлены на
выявления интересов детей,
становление личности ребенка,
раскрытие
потенциала,
развитие
инициативы,
самостоятельности,
коммуникативных
навыков
социализации, содействие в
формировании
психологического
здоровья
детей.

п рактические:
физкультминутка ,
импровизация, имитация ,
игровая беседа с
элементами движений,
решение проблемной
ситуации, игровые задания,
элементы драматизации
творческие задания,
игровые упражнения, игрыдраматизации
Наглядные: показ,
рассматривание,
наблюдение, демонстрация,
прослушивание
аудиозаписи, презентация
Словесные: беседа,
вопросы, пояснения,
объяснения, составление
рассказов, ситуативный
разговор, проблемные
ситуации и вопросы,
художественное слово,
загадки,

1. Индивидуальный маршрут педагогического сопровождения
2. Реализация коррекционно-развивающих методик
3. проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий
4. Консультативная работа
5. Информационно-просветительская работа

52

2.5. КАЛЕНДАРНО –ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 2-7 (8) ЛЕТ
Первая младшая группа (2-3 года)
Используемая методическая литература: Е. Н.Арсенина «Музыкальные занятия» группа раннего возраста (2–3 года)
СЕНТЯБРЬ
Дата
Сентябрь

Тема
образовательной
деятельности
Занятие№ 1
Занятие№ 2
Занятие № 3 «С
добрым утром,
солнышко»
Занятие № 4
«Солнечные зайки
пляшут тут и там»

Занятие № 5
«Мы гуляем под дождём»

Занятие№ 6 «Отчего не
весело солнышку стало
вдруг»

Программное содержание
Адаптация
Адаптация
- Учить понимать и эмоционально реагировать на содержание песни «С добрым утром,
солнышко!»;
- развивать умения подпевать взрослому, воспринимать и воспроизводить показываемые им
движения на слова и мелодию данной песни.
- Учить узнавать знакомую песню «С добрым утром, солнышко!»;
- продолжать развивать умения подпевать взрослому, воспринимать и воспроизводить
показываемые движения, различать
радостный, подвижный характер песни;
- способствовать формированию умения выражать своё отношение к музыке движениями,
мимикой, словами.
- Развивать наблюдательность, внимание, умение замечать погодные изменения;
- познакомить с ритмическим упражнением «Мы гуляем под дождём» под музыку
М.Раухвергера;
- воспитывать желание слушать музыку и подпевать;
- способствовать развитию певческих навыков в припеве песни, передавая её весёлый,
подвижный характер;
- формировать представление о понятиях «грустно-весело» относительно музыки в игре
«Развеселим солнышко».
- Формировать представления о сезонных изменениях в природе посредством музыки;
- познакомить с понятием «громче»-«тише»;
- учить узнавать знакомую песню;
- петь самостоятельно, без помощи взрослого;
- двигаться в соответствии с характером музыки – русской плясовой мелодии.
53

Занятие№7 «Солнышко и
дождик»
Занятие№8
«Едет, едет паровоз»

- Способствовать освоению равномерного ритма ходьбы в ритмическом упражнении;
- развивать внимание и наблюдательность;
- учить понимать, уметь пересказывать содержание песни;
- учить выполнять движения под р.н.п.
- Продолжать закреплять умение ритмично двигаться в ритмическом упражнении;
- учить начинать и заканчивать движения с началом и окончанием музыки;
- петь песню, сопровождая её движениями;
- в игре детей приучать двигаться ритмично.

ОКТЯБРЬ
Используемая методическая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» группа раннего возраста (2–3 года)
Дата
Октябрь

Тема
образовательной
деятельности
Занятие №1 «Паровоз
привёз игрушки»
Занятие №2
«Зайка серый, попляши!»
Занятие № 3
«Игрушки в гостях у
малышей»
Занятие № 4
«Если где-то нет кого-то…»

Занятие № 5
«Кап, кап, кап –стучится
дождик…»

Программное содержание
- Учить двигаться уверенно и свободно в ритме «Марша»;
- закреплять умение ритмично двигаться в такт музыки;
- учить эмоционально откликаться на новые игрушки;
- способствовать освоению различных свойств музыкального слуха.
- Учить ходить под музыку;
- побуждать детей к подпеванию;
- продолжать развивать умение двигаться в соответствии с характером музыки.
- Закреплять навыки ходьбы в чередовании с лёгким бегом;
- учить подпевать;
- учить выполнять действия игрового персонажа.
- Закреплять умение двигаться организованно;
- учить отмечать действиями содержание песни;
- развивать умение ориентироваться в пространстве;
- узнавать знакомую песню;
- самостоятельно выполнять знакомые плясовые движения.
- Учить замечать изменения в песне, передавать общий характер движений в ритмическом
упражнении;
- воспринимать новую детскую песню;
- узнавать знакомые песни.

54

Занятие№ 6
«Не страшны нам дождь и
ветер»
Занятие № 7 «Маленькие
ножки в новеньких
сапожках»
Развлечение
«Что у Осени в кармашке»

- В ритмическом упражнении развивать умение двигаться группой в одном направлении в
соответствии с характером музыки;
- учить интонировать отдельные звуки, подпевать окончание
фраз;
- самостоятельно выполнять знакомые плясовые движения.
- Продолжать развивать умение двигаться группой в одном направлении, выполнять
движения за воспитателем;
- учить танцевать в парах на месте;
- петь припев песни, передавая ее радостный характер.
- Создавать радостное настроение.
- Побуждать детей принимать активное участие в играх.
НОЯБРЬ

Используемая методическая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» группа раннего возраста (2–3 года)

Дата
Ноябрь

Тема
образовательной
деятельности
Занятие № 1
«До чего же хороши в
пляске наши малыши!»
Занятие № 2
«Зайка – прыг, зайка – скок,
вот какой у нас дружок»
Занятие № 3
«Ну–ка, зайку догони»
Занятие № 4
«У меня в руках флажок»

Программное содержание
- Воспитывать интерес к музыке;
- учить выполнять простейшие танцевальные движения с предметом в игре с платочками под
р.н.м;
- поднимать настроение в целях создания благожелательной атмосферы в группе.
- Продолжать закреплять умение ходить под песню;
- развивать умение прыгать вперёд на двух ногах;
- чётко и внятно произносить слова в песне, подстраиваться к голосу взрослого.
- В упражнении учить прыжкам вперёд на двух ногах;
- закреплять песню;
- учить откликаться на песню оживлённого, подвижного характера, выполнять игровые
движения.
- Учить осваивать ходьбу с предметами;
- узнавать по картине знакомые песни;
- включаться в пение;
55

Занятие № 5
«У каждой игрушки свой
голосок»
Занятие № 6
«Дзинь, бум, ду-ду-ду…»
Занятие № 7
«Мы играем громко –
тихо»
Занятие № 8
«Ты, собаченька, не лай!»

- закреплять движения в пляске.
- В ритмическом упражнении развивать умение двигаться по кругу с предметом в руках;
- в игре учить узнавать источник звука;
- петь вместе с педагогом, откликаться на песню оживлённого характера.
- Учить выполнять согласованные движения в ритмическом упражнении;
- в игре продолжать учить на слух узнавать источник звука;
- понимать, о чём поётся в детской потешке.
- Продолжать развивать навык ходьбы с предметом;
- приобщать детей к пению в песнях;
- побуждать подпевать взрослому, воспроизводя отдельные интонации;
- учить на слух определять источник звука;
- имитировать игру на дудочке.
- Учить передавать ритм ходьбы в упражнении;
- продолжать развивать слуховую память в игре;
- откликаться на данную песню посредством движений в игре.

56

ДЕКАБРЬ
Используемая методическая литература: Е.Н. Арсенина «Музыкальные занятия» группа раннего возраста (2–3 года)
Дата
Декабрь

Тема
образовательной
деятельности
Занятие № 1
«Наш весёлый громкий
бубен»
Занятие №2
«Хлопья белые летят»
Занятие №3
«Заиграла дудка»
Занятие №4
«Озорная погремушками»
Занятие №5 «Музыканты –
малыши»
Занятие № 6
«Вот как хорошо –Новый
Год к нам пришёл!»
Занятие №7 «Голосистый
петушок»
Занятие № 8
«В гостях у Дедушки
Мороза»

Программное содержание
- В ритмическом упражнении способствовать выработке правильной осанки, навыков ходьбы и
лёгкого бега;
- имитировать игру на дудке, барабане;
- дружно, согласованно петь.
- Продолжать способствовать выработке правильной осанки, навыков ходьбы и лёгкого бега;
- развивать чувство музыкального темпа;
- учить узнавать песню по вступлению, воспринимать песню радостного, светлого характера.
- Развивать слуховое внимание, скорость реакции в упражнении;
- учить стремиться к правильному интонированию отдельных моментов;
- продолжать развивать умение различать высоту звука;
- выполнять движения без подсказки взрослого.
- Продолжать развивать умения двигаться с предметом;
- различать громкую и тихую музыку;
- учить подпевать взрослому в песне,
- узнавать знакомую песню.
- Учить ритмично звенеть погремушкой;
- узнавать по картинке знакомые песни;
- выполнять знакомые плясовые движения.
- В упражнении учить бегать стайкой, выполнять различные движения с погремушкой;
- воспринимать песню радостного, подвижного характера;
- запоминать плясовые движения.
- Способствовать формированию навыка перевоплощения в образ сказочного персонажа;
- учить воспринимать у.н.м., определяя характер музыки;
- подражать голосу петушка.
- Доставлять детям радость и удовольствие от слушания музыки; - знакомить с произведениями
классиков;
- побуждать откликаться на песню.
57

ЯНВАРЬ
Используемая методическая литература: Е.Н. Арсенина «Музыкальные занятия» группа раннего возраста (2–3 года)
Дата
Январь

Тема образовательной
деятельности
Занятие №1
«Петушок да курочка»
Занятие №2
«Топ-топ, веселей»
Занятие №3
«Зимнее утро»
Занятие № 4
«Балалайка, нам
сыграй-ка!»
Занятие №5 «Ищет
Ванечка дружочка»
Занятие № 6
«Ваня в
гостях у
малышей»
Занятие №7
«Колыбельная для
Вани»
Занятие №8
«Люли, люли,
люленьки»

Программное содержание
- Приучать при ходьбе высоко поднимать ноги, удерживая равновесие; - знакомить с фольклорным
творчеством;
- учить песню напевного, спокойного характера; - различать контрастный характер музыки.
- Учить двигаться в соответствии с характером знакомой песни;
- узнавать песню по мелодии припева;
- подпевать взрослому; - ритмично двигаться в пляске.
- Формировать устойчивое внимание, интерес к восприятию пьесы;
- учить узнавать по музыкальному сопровождению знакомую песню;
- двигаться естественно и свободно.
- Учить не путаться в движениях;
- знакомить с новым инструментом – балалайкой, учить запоминать его звучание;
- узнавать по звуку знакомые игрушки;
- отзываться на песню задорного, подвижного характера;
- продолжать разучивать движения пляски.
- Закреплять умение начинать и заканчивать движения с началом и окончанием музыки;
- учить узнавать по картинке новый музыкальный инструмент;
- имитировать игру на инструменте.
- Улучшать качество шага и бега;
- с помощью игрушки учить запоминать инструмент;
- повторять повторяющиеся слоги;
- закреплять приобретённые навыки игры на музыкальных инструментах.
- Закреплять движения в упражнении;
- учить петь связно, хорошо пропевая звуки и слоги;
- выполнять действия игрового персонажа Вани.
- Продолжать закреплять умения выполнять движения с предметом;
- побуждать к пению;
- продолжать знакомить с устным народным творчеством.
58

ФЕВРАЛЬ
Используемая методическая литература: Е.Н. Арсенина «Музыкальные занятия» группа раннего возраста (2–3 года)
Дата
Февраль

Тема
образовательной
деятельности
Занятие №1
«Наш Ванюша заболел»
Занятие № 2
«Мы слепили снежный
ком»
Занятие №3 «Внимательные
ребята»
Занятие №4
«Скоро мамин праздник»
Занятие № 5
«Чок, чок, каблучок,
развесёлый гопачок»
Занятие № 6
«Как хорошо, что пришла к
нам весна»
Занятие №7 «Приходите в
зоопарк»
Занятие №8
«Птички, солнышко,
весна»

Программное содержание
- Закреплять упражнение;
- учить отзываться на песню;
- петь, подстраиваясь к голосу взрослого, тихим протяжным голосом.
- Развивать фантазию, мелкую моторику рук;
- продолжать закреплять умения работать с пластилином, различать его по цвету;
- продолжать знакомить с народным творчеством;
- учить отзываться на песенку.
- Учить двигаться по кругу;
- узнавать песни, выполнять различные движения под музыку.
- Закреплять умение двигаться по кругу;
- менять движения на вторую часть музыки;
- развивать умение слушать музыку, откликаться на песню
- Закреплять умение ходить по кругу, переходить на лёгкий бег;
- учить узнавать песню;
- в пляске закреплять умение совершать движения, попеременно стуча каблучком о пол, быстро
топая ногами.
- Продолжать приучать к слушанию классической музыки;
- пробуждать интерес к серьёзной музыке;
- расширять и обогащать детские представления об окружающем мире;
- продолжать знакомить с фольклорным творчеством ближнего зарубежья.
- Вызывать и закреплять у детей интерес к музыке, новым игрушкам; - пробуждать желание петь
ранее изученные песни; - изображать сказочный образ.
- Учить двигаться соответственно выбранному образу;
- знакомить с новой песней, понимать содержание и характер песни.

59

МАРТ
Используемая методическая литература: Е.Н. Арсенина «Музыкальные занятия» группа раннего возраста (2–3 года)
Дата
Март

Тема образовательной
деятельности
Занятие №1
«Песня, ластик,
карандаш…»
Занятие № 2
«Расскажу я вам
потешку…»
Занятие№3
«Косолапые мишутки»
Занятие № 4 «Медвежонок в
гостях у малышей»
Занятие №5 «Мохнатые
ребята»
Занятие №6 «Музыкантымалыши»
Занятие №7
«Весёлая дудочка»
Занятие №8
«Мохнатые ребята,
резвые козлята»

Программное содержание
- Пробуждать интерес к творчеству, приучать к коллективной игре;
- пополнять словарный запас новыми словами, учить чётко и внятно их произносить,
пользоваться ими.
- Продолжать формировать в детях интерес к народной музыке через движения под неё;
- учить воспринимать стихи шуточного характера;
- повторять за взрослым плясовые движения.
- Приучать ходить под музыку, двигаться за воспитателем;
- учить воспринимать новую песню спокойного характера;
- познакомить с подвижной игрой.
- Уметь ходить под музыкальные композиции;
- учить откликаться на стихотворение;
- в игре угадывать марш, плясовую, колыбельную.
- Изображать мишку в действии, выполнять движения с игрушкой;
- учить запоминать слова и мелодию детской песенки;
- продолжать развивать звуковысотный слух.
- Учить двигаться с бубном по кругу, на вторую часть ударять по нему; - узнавать и называть по
картинкам знакомые игрушки;
- пополнить словарный запас;
- имитировать игру на дудке.
- Продолжать учить двигаться по кругу;
- узнавать знакомую потешку;
- имитировать игру на дудке.
- Способствовать отклику на новую игрушку;
- понимать содержание стихотворения;
- не забывать знакомые песни; - с удовольствием плясать.

60

АПРЕЛЬ
Используемая методическая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» группа раннего возраста (2–3 года)
Дата
Апрель

Тема образовательной
деятельности
Занятие №1
«Козочка да козлик»
Занятие №2
«Грустит покинутый
щенок»
Занятие№3
«Мы построим самолёт»
Занятие№4
«Самолёт летит, самолёт
гудит»
Занятие № 5
«Ты лети, мой
самолётик, выше тучи»
Занятие №6
«Шишки мишки»
Занятие№ 7
«Жу, жу,жу – жужжат
жуки»
Занятие№8
«Забавные жужжалки»

Программное содержание
- Закреплять движения под ритмические удары бубна;
- учить выполнять действия согласно стихотворению,
- петь самостоятельно тихим, протяжным голосом.
- Закреплять основные движения;
- учить узнавать музыку Чайковского, отзываться на неё;
- учить играть с игрушками, подпевать взрослому.
- Знакомить с музыкальной композицией;
- учить воспринимать стихи Барто;
- имитировать звук самолёта;
- свободно передвигаться по комнате с предметами в руках.
- Продолжать знакомить с музыкальной композицией;
- учить двигаться цепочкой;
- имитировать звук самолёта;
- запоминать мелодию и слова;
- свободно перемещаться по комнате.
- Учить двигаться в характере музыки, осторожно преодолевая препятствия;
- имитировать звук самолёта;
- пересказывать содержание песни;
- пополнять словарный запас.
- Закреплять умение двигаться в образе сказочного персонажа;
- закреплять умение запоминать музыку пьесы Чайковского;
- учить откликаться на стихотворение.
- Закреплять основные движения;
- учить откликаться на песню, стихотворение;
- запоминать движения упражнения.
- Закреплять в памяти мелодию;
- учить изображать под неё летающих и барахтающихся
жуков, двигаться быстро;
- учить узнавать песню, запоминать слова и мелодию.
61

МАЙ
Используемая методическая литература: Е.Н.Арсенина «Музыкальные занятия» группа раннего возраста (2–3 года)
Дата
Май

Тема образовательной
деятельности
Занятие№ 1
«Зайки, мишки и жуки»
Занятие № 2
«Вместе с другом я гуляю и на
дудочке
играю»
Занятие № 3
«Ду-ду, ду-ду, ду-ду-ду!»
Занятие № 4 «Музыкальный
зоопарк в
гостях умалышей»
Занятие № 5
«Ду-ду, ля-ля, дзинь, бум!»
Занятие№ 6
«Концерт для малышей с
игрушками»
Занятие № 7
«Дети побегайчики –
солнечные зайчики»
Развлечение
«Комочек пуха –
длинное ухо»

Программное содержание
- Учить двигаться под разнохарактерную музыку, изображая движениями сказочных героев;
- подпевать взрослому уверенным, естественным голосом;
- закреплять умение двигаться в пляске.
- Учить выполнять упражнение;
- подпевать взрослому, выполнять движения согласно содержанию, подражать голосом
звучанию дудки;
- учить самостоятельно плясать парами.
- Учить ориентироваться в пространстве, свободно гуляя по комнате;
- продолжать развивать ритмический слух;
- учить выполнять плясовые движения, уверенно
- ориентироваться в пространстве, двигаться в паре, выполняя плясовые движения.
- Учить самостоятельно двигаться под музыку;
- развивать слуховую память, расширять песенный материал;
- двигаться в образе медведя, зайки.
- Учить выполнять движения в соответствии с содержанием песни; - узнавать по звуку
знакомые игрушки.
- Продолжать учить двигаться в соответствии с текстом;
- учить начинать и заканчивать упражнение вместе с музыкой;
- угадывать музыку, песни;
- откликаться на стихотворения;
- отзываться на песню.
- Продолжать упражнять в ходьбе организованно, уверенным, бодрым шагом;
- учить узнавать в музыке знакомую песню;
- эмоционально отзываться на знакомые стихотворения.
- Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, - преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией.
- воспитывать самостоятельность и решительность;
- учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с другими детьми.
62

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Используемая методическая литература: Е.Н. Арсенина «Музыкальные занятия» младшая группа (3 – 4 года)
СЕНТЯБРЬ
Дата
Сентябрь

Тема образовательной
деятельности
Занятие №1
«Давайте
познакомимся»
Занятие №2
«Продолжаем наше
знакомство…»
Занятие №3
«Барабанит барабан:
БАМ, БАМ, БАМ!»

Занятие №4
«Наступила осень»

Занятие №5
«Осенний букет для
мамочки»

Программное содержание
- Развивать умение начинать и заканчивать движение вместе с музыкой;
- Познакомить детей с новой песенкой и ее главным героем – Петрушкой.
- Обыграть действие с Петрушкой: знакомство.
- Создать радостное настроение в пляске с Петрушкой.
- Развивать умение начинать и заканчивать движение вместе с музыкой.
- Познакомить со звучанием муз.инструмента – барабана.
- Разучить слова и мелодию песни.
- Учить детей ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки.
- Совершенствовать выполнение движений под музыку.
- Самостоятельно начинать и заканчивать упражнение.
- Продолжать учить детей внимательно слушать произведение; отвечать на вопросы по
содержанию и характеру музыки.
- Развивать и укреплять первоначальные певческие интонации.
- Разучить слова и мелодию первого куплета.
- Формировать умение узнавать по звучанию барабан, погремушку, дудочку и называть их.
- Осваивать спокойный шаг под музыку. Вызвать эмоциональный отклик на песенку. Определить, о
чем в ней поется.
- Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание петь.
- Четко проговаривать слова в песне.
- Учить правильно брать дыхание.
- Принимать активное участие в пляске.
- Повторять движения за воспитателем.
- Развивать умение распознавать в музыке марш.
- Двигаться соответственно характеру марша.
- Выполнять движения в соответствии с текстом песни.
- Начинать пение после вступления.
- Правильно интонировать мелодию песни, подстраиваясь к пению взрослого.
63

Занятие № 6
«В гости к нам
пришел мишутка»

Занятие № 7 «Мы
найдем в лесу
грибок…»

Занятие № 8 «Наш
Петрушка
заболел…»

- Продолжать развивать умение ритмично двигаться под музыку марша бодрым, энергичным
шагом.
- Начинать и заканчивать движения вместе с музыкой.
- Воспринимать музыку образного характера.
- Принимать активное участие в пляске. Повторять движения за воспитателем.
- Учить детей петь, не отставая и не опережая друг друга, четко проговаривать слова.
- Учить детей ориентироваться в пространстве.
- Развивать умение спокойно двигаться под музыку, переходить на легкий бег, возвращаться к
ходьбе.
- Учить детей слушать музыкальное произведение, понимать его.
- Продолжать учить детей различать тихое и громкое звучание.
- Продолжать расширять представления об окружающем мире.
- Совершенствовать умение узнавать знакомую мелодию песни.
- Правильно передавать мелодию в пении. Петь знакомую песню с движениями (по тексту).
- Выполнять движения в соответствии с характером музыки.
- Формировать умение переходить с бодрого шага на легкий бег.
- Продолжать развивать у детей музыкальное восприятие.
- Эмоционально откликаться на музыку спокойного, ласкового характера.
- Развивать умение петь самостоятельно.
- Совершенствовать умение отбивать ритм на барабане.
ОКТЯБРЬ

Используемая методическая литература: Е.Н. Арсенина «Музыкальные занятия» младшая группа (3 – 4 года)
Дата
Октябрь

Тема образовательной
деятельности
Занятие №1
«Петрушка
выздоравливает»

Программное содержание
- Продолжать учить детей выполнять образные движения, подсказанные характером музыки.
- Самостоятельно применять знакомые движения.
- Учить детей эмоционально реагировать на музыку, различать эмоциональные состояния
(спокойное).
- Развивать навык точного интонирования несложных мелодий.
- Добиваться слаженного пения; учить вместе начинать и заканчивать пение.

64

Занятие №2
«Покраснели кисти на
рябине тонкой»

Занятие № 3
«За окном дождь»

Занятие №4
«Грустный Петрушка»

Занятие № 5
«Мы играем с дождем»

Занятие №6
«Музыкальные игрушки»
Занятие № 7
«Наши погремушки –
звонкие игрушки»

- Совершенствовать умение самостоятельно определять мелодии: колыбельную, марш,
народную плясовую мелодию.
- Продолжать развивать внимание и наблюдательность.
- Учить определять жанр и характер музыкального произведения.
- Развивать умение внимательно слушать.
- Петь знакомую песенку ровным звуком, не отставая и не опережая друг друга.
- Учить рисовать пальчиком гроздья рябин.
- Закреплять умение определять характер музыки: марш, колыбельная, плясовая.
- Воспринимать пьесу подвижного, веселого характера, сравнивать ее с пьесой контрастного
– неторопливого, нежного характера.
- Учить петь песню в диапазоне «ре-си» первой октавы.
- Принимать участие в инсценировке песни.
- Продолжить учить детей выполнять движения в соответствии с образной музыкой.
- Передавать движениями смену характера музыки: «медведь идет», «медвежонок пляшет».
- Различать контрастный характер музыки в румын.нар.песне «Дождик» и рус.нар.песне
«Дождик».
- Совершенствовать умение петь, подстраиваясь к голосу взрослого.
- Создать радостное настроение в игре;
- Менять движение на окончание песенки.
- Побуждать детей играть в веселую игру, активно реагировать на окончание музыки.
- Учить различать жанр песни и характер музыки (ласковый, спокойный).
- Самостоятельно определять изменения в силе звучания мелодии (тихо, громко).
- Учить слова и воспроизводить мелодию песенки.
- Формировать умение повторять за педагогом простой ритм.
- Упражнять детей в умении различать вступление в мелодии марша, учить начинать
маршировать всем вместе после окончания вступления.
- Имитировать голосом звучание погремушек.
- Продолжать учить различать жанр песни и характер музыки (ласковый, спокойный).
- Упражнять детей в умении маршировать всем вместе после окончания вступления.
- Имитировать голосом звучание погремушек.
- Учить слышать изменения в силе звучания мелодии.

65

Занятие №8
«Кукла Люсьена»
Праздник Осени

- Учить плясовым движениям с предметами;
- Начинать и прекращать движения вместе с музыкой.
- Продолжать учить детей узнавать плясовую и реагировать на нее веселыми танцевальными
движениями.
- Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством;
- преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией.
- Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в
сотрудничестве с другими детьми.

НОЯБРЬ
Используемая методическая литература: Е.Н. Арсенина «Музыкальные занятия» младшая группа (3 – 4 года)
Дата

Ноябрь

Тема
образовательной
деятельности
Занятие №1
«Спи, Мишутка, засыпай»

Программное содержание
- Побуждать детей эмоционально воспринимать музыку образного характера.
- Слушать и сравнивать звуки. Уметь определять их по тембру.
- Откликаться на музыку колыбельной песни.

Занятие№2
«Мишка пляшет и
поет»
Занятие№3
«Скоро зима»
Занятие №4
«Приглашение на
праздник»
Занятие №5
«Веселая прогулка»

- Побуждать детей эмоционально воспринимать пьесы контрастного характера,
- чувствовать характер пьесы, отмечать разнообразные динамические оттенки.

Занятие №6
«Вместе с дождиком
гуляем, в догонялки
с ним играем»

- Упражнять в умении спокойно ходить под музыку.
- Менять движение с изменением музыки, бегать легко на носочках.
- Заканчивать движение с окончанием музыки.

- Реагировать на смену музыки, весело танцевать, а затем активно звенеть погремушками.
- Закреплять умение выполнять движения с погремушкой.
- Продолжать разучивать песню, усваивать ее мелодию.
- Правильно интонировать мелодию,
- Протяжно, напевно исполнять знакомую песню.
- Продолжать разучивать песню, усваивать ее мелодию.
- Правильно интонировать мелодию,
- Протяжно, напевно исполнять знакомую песню.

66

Занятие № 7
«Для чего нужна
зарядка»
Занятие №8
«Зарядка для зверяток»

- Слушать и воспринимать песню энергичного, легкого характера.
- Проникаться ее радостным настроением.
- Выполнить движения по тексту песни.
- Обогащать детей музыкальными впечатлениями, создавать у них радостное настроение.
- Выполнять движения в соответствии с характером музыки.

ДЕКАБРЬ
Используемая методическая литература: Е.Н. Арсенина «Музыкальные занятия» младшая группа (3 – 4 года)
Дата
Декабрь

Тема
образовательной
деятельности
Занятие №1
«Зимняя прогулка»
Занятие №2
«Музыкальный
зоопарк»
Занятие №3
«КисонькаМурысонька»
Занятие №4
«Спой нам, котик,
песенку»
Занятие №5
«Скоро праздник
Новый год»
Занятие №6
«Зимние забавы»
Занятие №7
«Наш
веселый Снеговик»

Программное содержание
- Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоциональнообразное содержание,
- свободно ориентироваться в пространстве,
- выполнять ходьбу со сменой направления.
Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоциональнообразное содержание, свободно ориентироваться в пространстве, самостоятельно переходить от
умеренного к быстрому или медленному темпу.
- Упражнять детей в чистом интонировании мелодии.
- Петь протяжно, напевно.
- Упражнять детей в чистом интонировании поступенного движения мелодии.
- Петь протяжно, напевно, точно интонировать мелодию.
- Учить узнавать ранее изученное произведение.
- Упражнять в точной передаче ритмического рисунка мелодии.
- Выполнять движения по тексту песни
- Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве и выполнять игровые действия.
- Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ми1-си1 в одном
темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова.
- Передавать веселый характер песни.
67

Праздник
«Дед
Мороз пришел к нам
в гости»

- Создать праздничное настроение
- Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным народным
творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией.
- Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в
сотрудничестве с другими детьми.
ЯНВАРЬ

Используемая методическая литература : Е. Н.Арсенина «Музыкальные занятия»младшая группа ( от 3 до 4 лет)
Дата
Занятие № 2

Занятие№3
Занятие № 4

Занятие№5
Занятие№6

Занятие № 7
Занятие № 8

Тема
Образовательной
деятельности
«Мы рисуем праздник»

«Скачем резво,
как лошадки»
«Иго-го!»-поет
Лошадка
«Игривые лошадки»

«Кто
Как ходит и поет»
«Мы танцуем со
снежками»
«Белые снежинки
пляшут за
окном»

Программное содержание
Применять знакомые плясовые движения. Развивать дыхательные функции у детей. Слушать и
узнавать
Шагать бодрым шагом под энергичную музыку марша. Следить за осанкой. Учить детей
выполнять прямой галоп. Слушать песню
образного характера, отбивать ложками ритм песни. Узнавать песню по
Музыкальному сопровождению и исполнять ее.
Продолжать осваивать прямой галоп.
Продолжать учить детей выполнять движения в соответствии с мелодией.
Учить узнавать по ритмическому рисунку песню. Исполнять песню ровным звуком, не
выкрикивая слова.
Исполнять знакомую песенку,создать радостное настроение при пении.
Развивать ритмический слух у детей. Передавать движениями знакомый образ. Продолжать
знакомить детей с классическими произведениями. Развивать усидчивость, внимание.
Ходить спокойной ходьбой вслед за воспитателем. Совершенствовать умение реагировать на
начало и окончание звучания мелодии. Учить самостоятельно ориентироваться в пространстве.
Ходить энергичным бодрым шагом под музыку марша .Уметь ориентироваться в пространстве,
изменяя направление движения.
68

ФЕВРАЛЬ
Используемая методическая литература : Е. Н.Арсенина «Музыкальные занятия»младшая группа ( от 3 до 4 лет)
Тема образовательной
деятельности

Занятие№5

«Прогулка на
автомобиле»

Занятие№6

«Строим домик для
игрушек»

Программное содержание
Уметь ориентироваться в пространстве, изменяя направление движения. Прививать интерес к
музыкальному творчеству в играх. Формировать навыки импровизации. Учить выполнять
плясовые движения, развивать координацию у детей.
Узнавать знакомые песни по начальным звукам. Находить игрушки к тексту песни. Петь сольно
и по подгруппам. Способствовать накапливанию багажа любимых детских песен.
Учить звенеть погремушкой в соответствии с ритмом и темпом музыки.
Совершенствовать умение различать на слух высокие и низкие звуки в музыкально –
дидактической игре «Би-би»; формировать навыки имитации голосом звуковых сигналов
автомобиля, подстраиваясь к голосу взрослого; закреплять умение начинать и заканчивать
игровые действия вместе с началом и окончанием музыки.
Познакомиться с топающим шагом. Закреплять умение различать высокие и низкие звуки.
Совершенствовать навыки имитации голосом звукового сигнала автомобиля. Слушать песню,
Выполнять движения по тексу ,подпевать повторяющиеся слоги. Развивать навыки точного
интонирования; учить петь дружно, без крика, начинать пение после вступления, узнавать
Знакомую песню по начальным звукам.
Развивать умение выполнять движения под музыку разного характера, учить имитировать звуки
автомобиля.
Развивать умение двигаться топающим шагом. Слушать песню, подпевать, подстраиваясь к
голосу педагога. Продолжать разучивать песню, ритмично проговаривать текст. Различать тихие
и громкие сигналы.
Совершенствовать навык выполнения движений в соответствии с темпом и ритмом музыки в
упражнении «Гуляем–отдыхаем»; формировать умение различать контрастный характер
музыки.

«Грустный кот»

Совершенствовать умение выполнять движения в игре-упражнении «Гуляем-отдыхаем»; учить
исполнять песню грустного, напевного характера «Чёрный кот»; развивать умение различать
высокие и низкие звуки в музыкально-дидактической игре «Чей домик?»;формировать пластику
рук, навык выполнения образных движений в упражнении «Гладим кошечку», коллективного
пения знакомой песни «Серый кот».

Дата
Февраль
Занятие № 1
Занятие № 2

«Вот так чудо из чудес!»
«Мои любимые
игрушки»

Занятие № 3

Занятие№4

Занятие№7

«Би-би-би!–
Гудит
машина»

«Игра
продолжается»

69

Занятие№8

«Шаловливые
котята»

Совершенствовать умение выполнять движения в соответствии с характером музыки; учить
различатьконтрастные звучания и воспроизводить их в музыкально-дидактической игре «Чей
домик?»; развивать и совершенствовать певческие интонации в народной песне «Серый кот» ;
формировать навыки выразительного воплощения характера персонажей в игре «Шаловливые
котята»; учить чистоте интонирования звука в упр. «Мяу-мур».

МАРТ
Используемая методическая литература: Е. Н.Арсенина «Музыкальные занятия» младшая группа ( от 3 до 4 лет)
Дата
март
Занятие№1

Тема
образовательной
деятельности
«Птички
прилетели»

Праздник Весны

Занятие № 2

«У каждой птицы
своя песенка»

Занятие№3

«Пришла весна»

Занятие№4

«Весенняя
прогулка»

Программное содержание
Развивать умение начинать, выполнять и заканчивать движения вместе с музыкой; слушать до конца
песни разного содержания и характера; подпевать окончания фраз; учить рассматривать красочную
иллюстрацию.
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать
самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с другими
детьми.
Совершенствовать навык выполнения ходьбы под музыку марша; развивать умение различать
мелодии контрастного характера; учить выполнять движения птиц в соответствии с характером
музыки; различать песню, пляску в дидактической игре; формировать умение имитировать голоса
птиц, подстраиваясь к голосу взрослого.
Формировать умение узнавать голоса птиц в музыкальной игре; учить запоминать слова и мелодию
русской народной потешки; совершенствовать умение различать высоту звука; развивать навык петь
протяжным звуком в песне «Птичка», сопровождая пение игровыми действиями и выполнением
характерных движений.
Совершенствовать умение двигаться «прогулочным шагом»; учить ориентироваться в пространстве;
развивать умение самостоятельно определять по голосу названия птиц; закреплять умение различать
высоту звука; учить понимать и пересказывать содержание песни; формировать навык пения вместе
со всеми, выполнения плясовых движений под мелодию песни подвижного характера.
70

Занятие№5
Занятие№6

«Греет
Солнышко теплее»
«Цветики-цветочки»

Занятие № 7

Занятие№8

«Я иду с цветами

«Самолет»

Учить выполнять движения с цветами под мелодию песни «Греет солнышко теплее» и
ориентироваться в пространстве; формировать навык чёткого проговаривания слов текста пени
«Солнышко-вёдрышко».
Развивать умение ориентироваться в пространстве при выполнении упражнений; формировать навык
составления аппликаций; закреплять умение выполнять движения с цветами в соответствии с темпом
и ритмом мелодии песни.
Совершенствовать навык самостоятельно начинать и заканчивать движения в соответствии с
музыкальным произведением; учить выполнять движения с цветами под музыку; формировать навык
пения вместе со всеми; учить запоминать слова и мелодию песни «Я иду с цветами»,«Солнышковедрышко»
Учить выполнять образно-имитационные движения в упражнении; учить слушать до конца и
напоминать мелодию и слова песни; формировать импровизационно-игровые навыки в музыкальной
игре «Самолёты полетели».

АПРЕЛЬ
Используемая методическая литература : Е. Н.Арсенина «Музыкальные занятия»младшая группа ( от 3 до 4 лет)
Дата

Тема образовательной
Деятельности

Апрель
Занятие№1

«Железная птица»

Занятие№2

«Мишка с куклой
пляшут полечку»

Занятие№3

«Весёлые
музыканты»

Программное содержание
Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве и развивать координацию движений в
упражнении; учить запоминать слова и мелодию песни; продолжать развивать динамический
слух.
Развивать умение переходить с шага на бег в соответствии с темпом и ритмом музыки; учить
выразительно выполнять движения под мелодию песни; познакомить с движениями польки;
Совершенствовать навык пения.
Учить выполнять движения под музыку в соответствии с её темпом и характером,
ориентироваться в пространстве; развивать умение чётко и выразительно выполнять плясовые
движения на мелодию песни; узнавать звучание музыкальных инструментов в дидактической
игре ;формировать навык имитации голосом звучания музыкальных инструментов.

71

Занятие № 4

Занятие № 5
Занятие№ 6

Занятие№7
Занятие№8

Все мы музыканты!»

«Мы летаем и
жужжим»
«Кукла
Пляшет и поёт»
«Будем с куколкой
играть, будем весело
плясать»
«ВозвращениеПе
трушки»

Формировать навыки ориентировки в пространстве в упражнении «Жуки»; учить запоминать
слова имелодию песни «Весёлый музыкант», имитируя голосом звучание инструментов –
скрипки, барабана, балалайки; совершенствовать умение различать тембр знакомой музыкальной
игрушки; учить самостоятельно выполнять плясовые движения в паре под мелодию песни
«Мишка с куклой пляшут полечку».
Эмоционально передавать образ жука в упражнении и ориентироваться в пространстве; учить
двигаться в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения и силой звучания;
развивать умение определять по аккомпанементу знакомую песню; формировать навык пения с
одновременным выполнением движений; учить имитировать голосом звучание жука.
Развивать умение распознавать в музыкальном фрагменте колыбельную, плясовую, марш;
развивать умение петь протяжным звуком в музыкально–ритмической игре; учить согласованно
выполнять плясовые движения польки в парном танце «Мишка с куклой».
Развивать умение выполнять движения в соответствии с характером и динамикой мелодии;
формироватьумение определять по рисунку название песни в музыкально-дидактической игре;
учить выполнять плясовые движения с игрушкой индивидуально или группой в музыкальной
игре.
Развивать умение двигаться соответственно двухчастной форме музыки; учить передавать
прыжки на двух ногах с лёгким бегом, чётко и согласованно выполнять движения с погремушкой
в игре.
МАЙ

Дата
Май

Используемая методическая литература : Е. Н.Арсенина «Музыкальные занятия»младшая группа ( от 3 до 4 лет)
Тема
Программное содержание
Образовательной
Деятельности
Праздничные дни

«Как у бабушки в
Занятие № 3

деревне»

Формировать умение выполнять движения вместе с началом музыкальной пьесы «Мячики» и
завершать вместе с окончанием в упражнении «Прыг-скок»; учить определять название песни
по картинке и фрагменту мелодии; совершенствовать умение выполнять движения с
погремушкой в игре.

72

«Петрушкины друзья»
Занятие№4
«До свидания,Петрушка!»
Занятие№5
Занятие №6
Занятие №7

Развлечение « Курица –
Хлопотунья»
Театрализованное
представление « Лисичкины
сказки»

Формировать умение самостоятельно выполнять движения в соответствии с двухчастной
формой музыкального произведения и силой звучания; учить петь в одном темпе вместе со
всеми, чётко и ясно проговаривая слова песен ;развивать умение стучать деревянными
ложкам и ритм песни; выразительно выполнять движения в игре.
Совершенствовать умение двигаться под музыку ритмично, эмоционально передавая образ
скачущей лошадки; развивать умение детей подпевать в дидактической игре; подыгрывать на
детских ударно- Шумовых инструментах; стимулировать самостоятельное выполнение
танцевальных движений с погремушкой.
Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной
выразительности
Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной
выразительности

СРЕДНЯЯ ГРУППА
Используемая литература: Е.Н.Арсенина «Музыкальные занятия» средняя группа 4–5 лет
СЕНТЯБРЬ
Дата
Сентябрь

Тема
образовательной
деятельности
Занятие№1
Занятие№2
Занятие№3
Занятие№4

Программное содержание
Создать радостную атмосферу ,непринуждённую обстановку; развивать интерес к занятиям музыкой.
Познакомить с музыкальным приветствием; развивать умение улавливать изменения в характере
музыки, вовремя переходить с лёгкой ходьбы на маршевый шаг; развивать ритмический слух,
импровизационно – танцевальные навыки; учить различать разные танцевальные жанры.
Разучить приветственную попевку; развивать голос и музыкальный слух, эмоциональную
отзывчивость; закреплять умение узнавать и различать танцевальные жанры.
Учить оценивать выступления своих товарищей; формировать умение петь протяжно и согласованно;
развивать воображение, умение чувствовать характер музыкального произведения и передавать его
мимикой, движениями и жестами; развивать танцевально–игровое творчество.
73

Занятие№5

Занятие№6

Занятие№7

Занятие№8
Занятие№9

Познакомить с новой песней; учить различать музыку маршевого характера; развивать музыкальную
память и внимание; упражнять в выработке чистоты пения; развивать умение определять
скачкообразное движение звуков в мелодии песни; закреплять ранее изученный музыкальный
репертуар в коллективной игре.
Учить самостоятельно ориентироваться в музыке; начинать и заканчивать ходьбу с её началом и
окончанием; закреплять песенный репертуар; познакомить с новой песней; развивать музыкальное
воображение, умение различать высокие и низкие звуки, воспроизводить их голосом.
Закреплять умения ориентироваться в музыке и реагировать на изменения, различать двухчастную
форму; развивать звуковысотный и динамический слух; разучить новую песню; продолжить
знакомство с творчеством композитора С.Майкапара; учить узнавать песню по отдельно сыгранной
мелодии, передавать в пении её характер.
Закреплять умение двигаться в соответствии с музыкой; упражнять в различии звуков по высоте
впределах терции, в её чистом интонировании вверх и вниз; учить выполнять логическое ударение
вмузыкальных фразах, воспринимать весёлый, плясовой характер, двигаться легко и свободно
;продолжить знакомство с творчеством композитора С.Майкапара ; развивать танцевально–игровое
творчество.
Учить ритмично двигаться в соответствии с характером, динамикой; закреплять песенный репертуар;
развивать эмоциональную отзывчивость на песню напевного , спокойного характера, развивать
танцевальное творчество, воображение.
ОКТЯБРЬ

Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» средняя группа 4 – 5 лет
Дата

Октябрь

Тема
Образовательной
Деятельности
Занятие№10
Занятие№11

Программное содержание
Закреплять умение передавать движениями ритмический рисунок мелодии; развивать отзывчивость
на песню спокойного напевного характера; учить исполнению на музыкальных инструментах:
ложках, бубне, треугольнике, называть инструменты.
Учить узнавать знакомую мелодию, прислушиваться к окраске звучания каждого из инструментов ;
развивать внимание ,ритмический слух; определять направление мелодии; разучить песню
«Петушок» М.Матвеевой; упражнять в плясовых движениях, согласовывая свои движения с музыкой.
74

Занятие№12
Занятие№13
Занятие№14
Занятие№15
Занятие№16
Занятие№17
Праздник Осени

Учить ритмично двигаться и греметь погремушкой, ориентируясь на изменение музыки, различать
разную по характеру и жанру музыку; знакомить с графическим изображением мелодии; закреплять
Певческие навыки ; развивать импровизационно–танцевальные навыки.
Учить воспринимать песню спокойного, напевного характера; развивать певческий голос, чувство
ритма, внимательность, чувство коллективизма, дух соперничества.
Учить двигаться бодрым, энергичным шагом, обращая внимание на динамические изменения в
характере музыки в соответствии с игровыми образами; развивать певческие навыки; закреплять
понятие длительностей; знакомить с творчеством поэтессы И.Токмаковой ,композитора Ю.Слонова
Развивать певческие умения; уметь выкладывать ритмический рисунок, петь песню без музыкального
сопровождения.
Учить ориентироваться в динамических оттенках мелодии, петь естественно, выразительно, напевно
,вырабатывая правильное дыхание; познакомить с попевкой Е.Тиличеевой «Бубенчики».
Учить различать музыку маршевого и подвижного характера; развивать ладотональный слух;
упражнять в чистом интонировании; познакомить с пьесой А.Хачатуряна«Скакалка».
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать
самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с другими
детьми.

НОЯБРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина «Музыкальные занятия» средняя группа4–5 лет
Дата

Тема образовательной
Деятельности

Ноябрь

Занятие№18

Занятие№ 19

Программное содержание
Учить выполнять движения, соответствующие характеру данной музыки, узнавать мелодии
знакомых песен по их ритмическому рисунку и исполнять самостоятельно без музыкального
сопровождения, различать весёлый, игровой характер пьесы А.Хачатуряна «Скакалка»; развивать
навыки инсценирования песни.
Учить сравнивать и различать песни разного характера и жанра, выполнять движения,
отвечающиехарактеру музыки; упражнять в восстановлении дыхания; развивать слуховой
самоконтроль, точно передавать голосом долгие и короткие звуки; познакомить с музыкальными
инструментами, приёмами звукоизвлечения.

75

Занятие№20

Занятие№21
Занятие№22

Занятие№23

Занятие№24
Занятие№25

Учить импровизировать :сочинять мелодию на заданный текст ,высказываться о характере ;
упражнять в чистом интонировании, передавая маршевый характер песни; узнавать знакомые
произведения, называть авторов.
Познакомить с песней «Будет горка во дворе» Т. Попатенко; учить сохранять интонацию на
одном звуке, чётко пропевать слова в песне, соотносить движения; развивать воображение,
умение различать изменения динамических оттенков в музыкальном произведении.
Упражнять в пении квинты вверх и вниз; учить называть песни знакомых авторов, отмечать
метроритмическую пульсацию мелодии; развивать чувство ритма и координацию движений,
танцевально–импровизационные навыки.
Учить называть музыкальные произведения, их авторов, выполнять упражнения под музыку,
воспроизводить ритмический рисунок; Познакомить с творчеством русских поэтов Саши Чёрного,
Ф.С.Шкулёва ,А.С.Пушкина ;развивать навык выразительного исполнения песен «Осень»,«Будет
горка во дворе»,«Огородная-хороводная»,«Осенние листья»
Учить воспринимать образ осени в литературных, музыкальный ихудожественных
произведениях, выражать свои впечатления и чувства; развивать интерес к музыке и
художественному коллективному творчеству; расширять словарный запас новыми словами:
колорит ,зскиз, пейзаж, композиция.
Учить пропевать гласные звуки; познакомить с песней «Зима»

ДЕКАБРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина «Музыкальные занятия» средняя группа 4–5 лет
Дата

Тема Образовательной
деятельности

Декабрь

Занятие№26
Занятие№27

Занятие№28

Программное содержание
Учить петь легко и свободно ,без напряжения и скованности; развивать умение пропевать на выдохе
четыре звука; закреплять песенный репертуар.
Развивать быстроту реакции на изменение характера музыки и умение передавать его в движении
;укреплять голос посредством «звуковой зарядки»; продолжать развивать слуховое внимание и
тембровое восприятие; формировать умение самостоятельно начинать пение после вступления;
Знакомить с творчеством русских поэтов; воспитывать интерес к музыке и творчеству.
Продолжать знакомить с творчеством известных композиторов, поэтов и художников; развивать
умение чувствовать настроение музыкального, художественного и литературного произведений и
76

передавать его голосом и пластикой; расширить словарный запас.
Занятие№29
Занятие№30
Занятие№31

Занятие№32
Занятие№33
Новогодний Праздник

Учить различать в музыке вступление, динамические оттенки,темп; сравнивать и различать песни
повествовательного и плясового характеров, жанровую основу песен.
Узнавать и самостоятельно исполнять знакомые песни;развивать слуховое внимание в ритмической
игре.
Учить чисто и ритмично верно петь,играть на ложках ритмичные ритмы; развивать умение менять
движения в соответствии с музыкальными фразами, входить в игровой образ.
Познакомить с произведением В. Костенко; учить определять смену характера, темпа, динамики
музыки; развивать умение воспроизводить услышанные звуки, длительно пропевать гласный звук,
распределять дыхание между фразами, сопровождать пение игрой на бубне, ложках;
формироватьпонятиевысокогоинизкогозвука.
Учить высказывать о характере музыки В.Косенко,выделять голосом сильную долю в песне
«Петушок», играть мелодию на металлофоне, барабане; познакомить с восходящим и нисходящим
движением звука по ступеням лада в игровом упражнении «Музыкальная лесенка»; развивать
умение узнавать знакомые песни по фрагменту мелодии.
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать
самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с
другими детьми.
ЯНВАРЬ

Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальные занятия» средняя группа 4–5 лет
Дата

Тема образовательной
деятельности

Занятие№34

Программное содержание
Учить узнавать и петь знакомую песню; развивать умение интонировать цепочку звуков в
восходящем и нисходящем движении, играть на металлофоне, точно передавая ритмический
рисунок, петь песню в сопровождении музыкальных инструментов; развивать эмоциональную
отзывчивость на песню радостного, ласкового характера; познакомить с движениями «Пляски с
притопами».

77

Занятие№35
Занятие№36
Занятие№37
Занятие№38
Занятие№39

Занятие№40

Занятие№41

Учить воспринимать противоречивый образ зимы ;различать эмоциональное содержание, характер
Музыкальных произведений; познакомить с творчеством русского писателя К. Д.Ушинского и
современного детского поэта В.Степанова.
Учить свободно двигаться поскоками в соответствии с динамическими оттенками; закреплять
представление о низких и высоких звуках в приделах квинты; продолжать знакомство с песней В.
Витлина «Дед Мороз»
Учить передавать движениями простейший ритмический рисунок мелодии; развивать ритмический
слух, умение различать звуки по высоте; учить отмечать хлопками ритмические особенности;
Закреплять плясовые движения.
Учить принимать игровой образ в игровом упражнении ,чисто интонировать на одном звуке,
удерживать интонацию; познакомить с новой песней ;развивать умение плясать в парах.
Учить двигаться, не сбиваясь, в ритме музыки, попеременно начиная движение то с правой, то с
левой ноги ,петь выразительно, с движениями; развивать ритмический слух, внимание ,чувство
ритма.
Учить узнавать знакомую попевку по графическому обозначению ритма, удерживать в ней на
повторяющемся звуке интонацию, воспринимать песню весёлого, плясового характера ;развивать
интерес к творчеству.
Учить обращать внимание на смену динамических оттенков, двигаться в соответствии с
музыкой,импровизировать;исполнять изученный песенный репертуар, уверенно и чисто
интонировать; закреплять упражнения на развитие голоса, ритмики.

ФЕВРАЛЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина «Музыкальные занятия» средняя группа 4–5 лет
Дата

Тема
Образовательной
Деятельности

февраль

Занятие№42
Занятие№43
Занятие№44

Программное содержание
Познакомить с упражнением «Пловцы», с новой песней; учить петь знакомую песню, чисто
интонируя в основной тональности, от разных звуков, придумывать свою мелодию ;развивать
внимание и смекалку.
Закрепить и расширить представление о музыкальных инструментах; учить соотносить названия
инструментов со специальностью музыканта ;повторить песенный репертуар.
Разучить народную попевку «Зима»; познакомить с русской народной попевкой «Сорока-сорока»;
развивать эмоциональную отзывчивость.
78

Занятие№45

Учить различать части музыки, двигаться в соответствии с характером пьесы, выполнять
имитационные движения , упражнять в пении терцовых интервалов.

Занятие№46

Учить выполнять импровизационные движения в упражнении «Пловцы» ; закреплять умения петь
терцию в попевке «Зима», исполнять попевку «Сорока-сорока»; развивать память, мышление.

Занятие№47

Занятие№48
Занятие№49

Праздник 23
февраля

Познакомить с музыкой С.Василенко и новыми движениями; учить петь лёгким подвижным звуком
от различных ступеней звукоряда на любой слог, запоминать слова и мелодию; развивать умение
воспринимать песню спокойного, ласкового характера,с напевной выразительной интонацией,
различать звучание музыкальных инструментов.
Учить ритмично двигаться, играть на барабане, различать длинные и короткие звуки, обозначать их
графически; развивать внимание и слух, умение интонировать окончания фраз; познакомить с
латвийской народной мелодией в обработке М.Раухвергера.
Учить двигаться в соответствии с характером музыки; разучить слова песни, исполнять в
сопровождении ритмичных хлопков; развивать мимику, выразительность пения.
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать
самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с
другими детьми.

79

МАРТ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальные занятия» средняя группа 4 –5 лет
Дата
Март

Тема образовательной
деятельности
Занятие№50

Занятие№51

Праздник 8 марта
Занятие№52
Занятие№53
Занятие№54
Занятие№55
Занятие№ 56

Программное содержание
Учить быстро и легко изменять характер движений, петь с разной интонацией в голосе,
передавать
Характер песни; учить игре ансамблем.
Учить ориентироваться на смену музыки, удерживать интонацию на одном звуке,
исполнятьаккомпанемент (хлопки, притопы), играть слаженно, ритмично на музыкальных
инструментах в сопровождении фортепиано; закреплять представление о высоких и низких
звуках; познакомитьс образцами народного творчества.
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать
самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с
другими детьми.
Познакомить с новой песней;
Учить удерживать чистоту мелодической интонации на одном звуке ;игре на музыкальных
инструментах в сопровождении фортепиано.
Учить ходить в соответствии с ритмической пульсацией под музыку различного характера,
называть русские народные инструменты; познакомить с подвижной игрой.
Учить петь, не «разрывая» слово, правильно распределять дыхание в песне, двигаться в
соответствии с характером музыки; упражнять в пении гласных звуков на заданной высоте, в
сопровождении музыкальных инструментов.
Учить петь без напряжения, передавать мелодию и ритм, игровой образ; упражнять в округлении
гласных звуков, закреплять плясовые движения.
Продолжить знакомство с творчеством современного детского писателя В. Степанова;
формировать образное воображение.

80

АПРЕЛЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина «Музыкальные занятия» средняя группа 4–5 лет
Дата

Апрель

Тема
образовательной
деятельности
Занятие№57

Занятие№58

Занятие№59
Занятие№60
Занятие№61

Занятие№62
Занятие№63

Занятие№64

Программное содержание
Учить выполнять плясовые движения, пропевать гласные звуки на различной высоте, исполнять
песню с Разной интонацией; развивать память ,мышление, песенное творчество, умение входить в
игровой образ.
Развивать умение наделять звуки настроением и характером; учить имитировать игру на
музыкальных инструментах, придумывая свою мелодию, петь светлым, подвижным звуком;
совершенствовать навыкходьбыс высокимподъёмомног.
Развивать пространственную ориентацию, умение двигаться под музыку; учить узнавать по
Музыкальному вступлению знакомые песни, мелодии; закреплять движения прямого галопа.
Упражнять в чистом интонировании нтервалов квинта, кварта, терция; развивать умение
воспринимать мелодию спокойного, напевного характера; познакомить с творчеством
зарубежного композитора В.Моцарта.
Развивать умение двигаться под мелодию хороводным шагом, в соответствии с выбранным
Музыкальным образом; учить определять на слух движение мелодии, различать долгие звуки,
жанровую принадлежность песни.
Познакомить с миром окружающих предметов и русским фольклорным творчеством: закреплять
представление о целевом назначении различных орудий труда и предметов быта в крестьянском
доме, особенностях трудовой деятельности людей в деревне; воспитывать интерес к культурному
наследию русского народа; развивать речь, расширять словарный запас.
Учить двигаться «змейкой» в разных направлениях под знакомую мелодию, узнавать знакомую
музыку, высказываться о содержании и характере; упражнять в чистом интонировании;
знакомить с фольклором русского народа.
Учить передавать движения, повадки разных зверей, узнавать знакомую песню по мелодии,
связно рассказывать о содержании, строении и характере данной песни, воспринимать музыку
,проникаясь её настроением.

81

МАЙ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина «Музыкальные занятия» средняя группа4–5 лет
Дата
Май

Тема
образовательной
деятельности
Праздничные дни
Праздник 9 мая

Занятие № 65

Занятие№66

Занятие№67
Занятие№68
Концертная программа с
элементами театрализации
« Ребята о Зверятах»
Концертная развлекательно
– игровая программа « Мы
нисколько не скучаем, в
игры разные играем»

Программное содержание

Воспитывать чувство патриотизма и уважение к старшему поколению, ветеранам ВОВ, знакомить с
поэтами и композиторами, посвятившие свое творчество военной тематике.
Учить узнавать знакомые мелодии; развивать умение входить в игровой образ, творческое
воображение, инициативу, импровизированные навыки;закреплять певческие навыки на знакомом
песенном
материале.
Формировать позитивное, радостное общение с музыкой; пробуждать интерес к творчеству;
развивать воображение и фантазию,импровизационно– танцевальные навыки; учить определять
светлый, радостный образ весны в музыке, в песнях и стихах русских и современных композиторов
и поэтов.
Учить различать характер музыки и передавать его в движении; выявить уровень общих певческих
навыков: звукообразование, дикция, умение петь самостоятельно и т.д.; закреплять умение петь
знакомые песни выразительно,естественнымголосом,проникаясь их настроением,узнавать знакомую
музыку, исполнять на музыкальных инструментах.
Учить начинать и заканчивать движение вместе с музыкой,замечая смену характера и темпа
переходить с марша на лёгкий бег и наоборот; закреплять песенный репертуар; развивать интерес к
музыке, к музыкальной деятельности в целом.
Развивать у детей навык выступления на публике, способствовать раскрытию творческих
способностей
Познакомить с музыкой современных и русских композиторов.

82

СТРАШАЯ ГРУППА
Используемая литература: Е.Н.Арсенина «Музыкальные занятия» старшая группа 5–6лет
СЕНТЯБРЬ
Дата

Тема образовательной
деятельности

Сентябрь

Занятие№1
Занятие№2

Занятие№3

Занятие№4
Занятие№5
«В мой порт зашёл
кораблик» (рисование,
музыка, развитие речи)

Занятие№6

Программное содержание
Учить различать жанровую принадлежность музыки и характер произведения, определять
вступление, Заключительную часть; познакомить с приветственной попевкой «Здравствуйте»
Познакомить с музыкальным приветствием; учить ориентироваться в музыке: шагать в
соответствии с характером марша–бодро и ритмично, начинать ходьбу после вступления,
заканчивать вместе с музыкой ,графически изображать ритм; познакомить с новой песней.
Учить ориентироваться в музыке – изменять направление ходьбы в соответствии с динамикой и
оттенками в музыке, самостоятельно начинать двигаться после вступления, останавливаться с
окончанием музыки, определять ритмический рисунок песни, интонировать на одном звуке;
закреплять песенный репертуар; познакомить с новой песней; развивать умение соотносить свои
движения с музыкой.
Учить различать и передавать характер музыкального произведения, состоящего из трех маршей,
двигаться в соответствии с музыкой, перестраиваться в две колонны, определять долгие и короткие
звуки самостоятельно на слух, графически обозначать их, передавать голосом чередование
восьмых ичетвертных длительностей; закреплять песенный репертуар, умение петь живо, в
подвижном темпе, чисто интонировать мелодию в ее продвижении вверх, удерживать чистоту
интонации на одномзвуке, пропевать скачки на квинту вверх (ре–ля),терцию вниз(ля–фа
диез),терцию вниз (соль–ми);
Самостоятельно переходить от умеренного к быстрому темпу и наоборот.
Познакомить с одним из жанров изобразительного искусства – иллюстрированием и его мастером
–сказочником В. Сутеевым, с творчеством композитора В. Шаинского; стимулировать стремление
к творчеству– рисованию, пению; расширять словарный запас–познакомить со словами и их
значением: «акватория»,«территория»,«порт»,«причал»,«иллюстрация»,«художник-иллюстратор».
Познакомить с творчеством Д. Б. Кабалевского – пьесой «Ежик»; закреплять песенный репертуар,
учить играть ритмический рисунок на металлофоне, выполнять ритмическое упражнение под
музыку–чередование бодрого шага с легким бегом, узнавать ранее изученную попевку; развивать
эмоциональное восприятие.
83

Занятие№7

Занятие№8

Учить самостоятельно менять движения в соответствии со звучащей по-разному музыкой –
переходить сбодрого шага на легкий бег и, наоборот, изменять направление движения при
переходе с шага на бег;развивать естественное и легкое звучание голоса при исполнении попевок,
умение самостоятельно на слух определять долгие и короткие звуки, отбивать ритмы знакомых
попевок, воспринимать спокойный, напевный характер русской народной песни.
Познакомить с упражнением для развития дыхания и голосовых связок; учить узнавать
прослушанную ранее песню по мелодии, запоминать текст песни, придумывать движения под
музыку, определять жанровую принадлежность мелодии ,развивать слуховое внимание, умение
распределять дыхание во время пения.

84

ОКТЯБРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина «Музыкальные занятия» старшая группа 5–6лет
Тема образовательной
Программное содержание
Дата
деятельности
Занятие №9 «Осенняя
Развивать образное представление; способствовать восприятию красивого в природе, стихах,
пора» (интегрированное занятие: музыке и живописи.
Октябрь
развитие речи, рисование, музыка)

Занятие№10

Занятие№11

Занятие№12
Занятие№13
«Пропала собака»
Занятие№14
Занятие№15
Праздник Осени

Закреплять навык пружинящего движения под музыку, умение точно передавать голосом
чередование долгих и коротких звуков, удерживать интонацию на одном повторяющемся
звуке; учить петь легким, звонким голосом; развивать голосовые возможности, умение
танцевальной импровизации.
Развивать ритмический слух, умение самостоятельно высказываться о характере и
содержании произведения, выполнять упражнение, двигаясь соответственно характеру
мелодии, упражнять в пении, слушании, учить игре на музыкально-шумовых инструментах.
Развивать умение выполнять движения плавного характера с предметами; упражнять в
чистом интонировании интервалов терции, кварты снизу вверх и сверху вниз; разучить слова
песни; учить определять на слух тембровую окраску музыкального инструмента и угадывать
его , повторять заданный ритм.
Продолжать знакомить с творчеством детского композитора В. Шаинского; пробуждать
интерес к музыке, песенному творчеству; воспитывать музыкальный вкус, а также
отзывчивость на музыку, песню, стихотворение, вызывать чувство сопереживания,
внимательное отношение к четвероногим питомцам.
Учить двигаться в соответствии с ритмом и характером музыки; развивать умение петь на
заданной высоте разные гласные, передавать ритмический рисунок, различать запев, припев и
куплет; развивать танцевально-игровое творчество.
Учить использовать знакомые движения в соответствии с характером музыки; развивать
умение Высказываться о характере и содержании песни; различать на слух мелодию и ритм
знакомой песни, исполнять знакомые песни; знакомить с новой попевкой, с творчеством
композитора Г.Свиридова.
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией.
Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в
сотрудничестве с другими детьми.
85

НОЯБРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина «Музыкальные занятия» старшая группа 5–6лет
Тема образовательной
деятельности

Программное содержание

Дата
Ноябрь

Занятие№16
Занятие № 17

Занятие№18
Занятие№19
Занятие№20
«Сказка осеннего
леса» (тематическое занятие)
Занятие№21

Занятие№22
Занятие№23

Учить различать в музыке динамические изменения и показывать движениями; упражнять в
чистом Интонировании интервала большой секунды вверх; развивать тембровый слух, умение
определять на слух высоту звука ,инструменты ;определять жанр и характер музыкального
произведения.
Учить различать и быстро реагировать на изменение динамики, согласовывая движения с
музыкой;
Развивать умения ориентироваться в пространстве, сравнивать музыку двух-трех авторов;
отмечать ритмический рисунок мелодии; исполнять песню в другой тональности – ми-мажор;
познакомить с музыкальными профессиями, с творчеством русских писателей.
Учить играть на металлофоне, петь в других тональностях ; повторить ранее изученный
песенный репертуар; развивать умение воспринимать музыку жизнерадостного, танцевального
характера;
Познакомить с движениями парного танца–польки.
Развивать творческое воображение; внимание и наблюдательность; знакомить с произведениями
устного народного творчества–пословицами, прибаутками, попевками; повторить ранее
изученный песенный репертуар.
Развивать ладовое чувство, слуховое внимание, чувство ритма; учить двигаться в соответствии с
музыкой ; воспринимать русскую народную песню веселого, оживленного характера;
определять вступление.
Учить правильно дышать во время пения; развивать слуховое внимание, чувство ритма, умение
двигаться легко и непринужденно, в характере музыки в парном танце , самостоятельно
придумывать и правильно воспроизводить ритм, воспринимать радостный, подвижный
характер произведения.
Учить исполнять ритмический рисунок на одном из инструментов; развивать певческий голос,
закреплять умение самостоятельно стучать в заданном ритме на ложках, придумывать свой ритм
в игре.

86

ДЕКАБРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина «Музыкальные занятия» старшая группа 5–6лет
Дата

декабрь

Тема
образовательной
деятельности
Занятие№24
Занятие№25
Занятие№26
«Музыкальные
загадки»
Занятие№27

Занятие№28
Занятие№29«Баю,баю
шки,баю»

Занятие№30
Новогодний Праздник

Программное содержание
Учить определять характер музыки и передавать его в движениях, развивать умение узнавать знакомую
песню, чисто интонировать, играть на шумовых инструментах ансамблем, уверенно повторять и
придумывать ритмический рисунок, петь естественным, легким звуком в подвижном темпе.
Учить высказываться о своих впечатлениях, закреплять навык определять характер музыкального
произведения; воспитывать правильное речевое дыхание, петь легко и выразительно с движениями;
Закреплять движения в музыкально-ритмическом творчестве.
Закреплять ранее изученный песенный и музыкальный репертуар; учить различать жанры
музыкальных произведений (марш,танец,песня) ; совершенствовать музыкальную память через
узнаванием мелодий по отдельным фрагментам произведений (вступление,заключение ,музыкальная
фраза).
Учить играть ритмический рисунок на металлофоне, определять жанр произведения; развивать умение
играть в ансамбле, различать на слух долгие и короткие звуки; закреплять ранее изученный песенный
репертуар ; воспитывать правильное речевое дыхание.
Развивать умение произносить на одном выдохе два гласных звука; различать и правильно петь долгие
и короткие звуки; учить воспроизводить ритмический рисунок на инструменте; закреплять умение на
слух определять жанр песни–плясовая песня, колыбельная, песня-марш, высказываться о характере
музыкального произведения, подбирать слова-определения.
Закреплять знания о колыбельных песнях, прививать желание к слушанию и исполнительству песен;
продолжать знакомить с творчеством русских и современных поэтов, с устным народным творчеством;
приобщать к культуре своего народа.
Учить произносить на одном выдохе три гласных звука; петь, удерживая интонацию на одном звуке,
протяжно; изображать голосом долгие и короткие звуки, определять направление мелодии,
придумывать ритмический аккомпанемент к песне; развивать умение придумать слова к мелодии.
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным народным
творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать
самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с другими
детьми.

87

ЯНВАРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина «Музыкальные занятия» старшая группа 5–6лет
Дата

Тема образовательной
деятельности
Занятие№31

январь
Занятие№32
Занятие№33«Бьют
часы на старой
башне»
Занятие№34

Занятие№35
Занятие№36
Занятие№37

Занятие№38
«Дорогая гостья»

Программное содержание
Закреплять умение двигаться на носках, мягким шагом–«змейкой»,произносить на одном выдохе три звука;
учить узнавать по ритмическому рисунку знакомые песни, придумывать танец, импровизировать,
используя знакомые движения.
Учить ритмично двигаться согласно содержанию и характеру данной песни ;развивать умение петь
спокойным ,протяжным звуком; закреплять умение воспринимать песню веселого, шутливого характера;
импровизировать на заданную музыку.
Продолжить знакомство с творчеством русских и современных поэтов и композиторов, чьи произведения
посвящены детству (поэты–Генрих Вардега ,Саша Черный ,В.Орлов; композиторы–Н.Бачинская,
С.Вольфензон, Е.Тиличеева, Н.Арсеев) ;пробуждать интерес к музыке, развивать умение эмоционально
откликаться на стихи, музыку; развивать импровизационные танцевальные навыки, представление о
времени, его быстротечности.
Закреплять умение воспринимать веселый, шутливый характер песни, правильно произносить гласные в
словах, согласные на конце слов; развивать импровизационные навыки, закреплять ранее изученный
песенный репертуар.
Развивать умение сохранять чистоту интонации на одном звуке «ля»,«ре» в конце фраз, пропевать малую
секунду (фа диез– соль) в песне, воспринимать песню радостного плясового характера; закреплять
представления о песенных жанрах.
Учить мимикой показывать свое эмоциональное состояние, высказываться о содержании и характере
песни; закреплять представление о коротких и долгих звуках; совершенствовать умение передавать
веселый танцевальный характер песни.
Развивать умение воспринимать музыку энергичного, задорного характера, двигаться в характере данной
музыки ,определять жанр танца; учить по ритмическому рисунку узнавать и чисто интонировать знакомые
песни, придумывать ритмическое сопровождение.
Продолжить знакомство с творчеством русских писателей и композиторов; способствовать
Возникновению радостных, светлых представлений о празднике; закреплять ранее изученные песни о елке ,
Новом годе.

88

ФЕВРАЛЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина «Музыкальные занятия» старшая группа 5–6лет
Дата
Февраль

Тема образовательной
деятельности

Занятие№39

Занятие№40

Занятие№41

Занятие№42
Занятие№43

Занятие№44
Занятие№45

Занятие№46

Программное содержание
Развивать умение узнавать, эмоционально откликаться на знакомую мелодию, придумывать на
данную Музыку свои танцевальные движения; учить играть ритм на металлофоне; развивать
умение слышать звуки высокой частоты.
Развивать умение ритмично двигаться под музыку (бег, подпрыгивание), уверенно
интонировать, петь без музыкального сопровождения, слышать звуки высокой частоты, узнавать
по отрывку знакомые мелодии, петь выразительно, с движениями, воспринимать шуточный,
плясовой характер мелодии.
Развивать умение передавать в движении легкий характер музыки, высказываться о
прослушанной музыке; познакомить с новой детской песней; способствовать развитию
слухового внимания, Тембрового слуха; учить инсценировать песню, используя знакомые
плясовые движения.
Развивать умение узнавать по мелодии знакомую детскую песню; продолжать развивать
звуковысотный слух; учить самостоятельно выполнять движения, отражающие содержание
данной песни.
Развивать умение двигаться легко и уверенно, самостоятельно выполнять движения
соответственно характеру музыки; придумать движения к песне; упражнять в чистом
интонировании песни; придумать свою мелодию и песенку, по отрывку мелодии узнавать
исполнять знакомые песни.
Закреплять представления о понятии жанра – песня, танец, марш; развивать умение
придумывать движения на музыку, удерживать интонацию на одном звуке; познакомить с
творчеством композитора В.Шаинского, учить выражать свое отношение к песне посредством
рисунка.
Развивать умение узнавать знакомую музыку, высказываться о ней, различать по тембровой
окраске звучание различных инструментов; учить выполнять движения в соответствии с
характером музыки.
Развивать умение двигаться уверенно, ритмично под музыку в образе моряков, инсценировать
песню, придумывать движения; воспитывать чувство ритма; учить запоминать слова и мелодию
песни.
89

Праздник 23 февраля

Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать
самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с
другими детьми.
МАРТ

Используемая литература: Е.Н.Арсенина «Музыкальные занятия» старшая группа 5–6лет
Дата
Март

Тема образовательной
деятельности
Занятие№47
«Музыкальные
картинки»
Занятие№48
Праздник 8 марта
Занятие№49

Занятие№50
Занятие№51
Занятие№52
«Клоуны»
(музыкальнаяго
стиная)

Программное содержание
Продолжать знакомиться с композиторами, чье творчество посвящено теме детства; пробуждать интерес
к музыке, формировать образное восприятие музыкального произведения.
Учить передавать ритмический рисунок; закреплять ранее изученный песенный репертуар ; развивать
умение удерживать интонацию на повторении одного звука.
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным народным
творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать
самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с другими
детьми.
Развивать умение воспринимать песню веселого характера, замечать динамические изменения
Отражать их в действии; учить аккомпанировать на музыкальных инструментах; знакомить с музыкой
композитора Е.Тиличеевой.
Способствовать развитию согласованности движений под музыку; развивать голосовые возможности;
учить определять долгие и короткие звуки, закреплять представление о паузе; знакомить с творчеством
композитора Е.Н.Тиличеевой.
Развивать умение слушать музыку, начинать и заканчивать движения с началом и окончанием музыки,
брать нужные интервалы, чисто интонировать; развивать слух , импровизационные навыки.
Знакомить с творчеством Д. Б. Кабалевского – пьесой «Клоуны»; вызывать эмоциональный отклик на
музыку шутливого, задорного характера ; расширять представление об изобразительных возможностях
музыки; побуждать к импровизации в «Танце маленьких клоунов»; стимулировать и поддерживать
интерес к музыке, продолжать развивать музыкальный вкус; учить через рисунок, аппликацию выражать
свои впечатления, полученные от общения с музыкой.

90

Занятие№53

Занятие№54

Развивать умение петь уверенно и чисто, играть ритм на металлофоне, двигаться легко и
Непринужденно под музыкальное сопровождение; закреплять песенный репертуар.
Развивать умение воспринимать песню веселого шуточного характера, определять долгий , короткий
звук, паузу; узнавать знакомую песню по мелодии, вступлению, проигрышу, петь ее легким звуком,
выразительно, начинать и заканчивать движения вместе с началом и окончанием музыки, двигаться
ритмично, в характере музыки.
АПРЕЛЬ

Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальные занятия»старшая группа 5–6лет
Дата
Апрель

Тема Образовательной
деятельности
Занятие№55
Занятие№56

Занятие№57
Занятие№58
Занятие№59

Занятие № 60 «Если добрый
ты»

Занятие№61

Программное содержание
Развивать умение удерживать интонацию на одном звуке; побуждать к инсценированию песни.
Развивать умение придумывать и озвучивать ритмическое сопровождение к песне;
импровизировать движения лягушек под музыку современного композитора ; формировать
образное воображение.
Развивать координацию движений, умение ориентироваться под музыку в сочетании с
хлопками; упражнять в пении поступенного движения звуков; закреплять изученный песенный
материал, развивать творческое воображение, импровизационные танцевальные навыки под
музыку Ю. Литовко, В.Витлина.
Учить распределять дыхание во время исполнения песни; развивать умение воспринимать
песню спокойного ласкового характера, определять жанр.
Учить графически изображать и прочитывать ритмический рисунок песни; развивать умение
слушать мелодию, выделять окончание фразы, слышать изобразительность в музыке,
различать средства выразительности: регистр, динамику, тембровую окраску звуков, темп.
Развивать двигательные навыки в соответствии с характером музыки; знакомить с песнями и
музыкой современных авторов, с произведениями устного народного творчества –
пословицами, поговорками; воспитывать на доступных детскому восприятию ситуативных
примерах и образа любимых мультипликационных персонажей такие положительные качества
личности, как доброта, всепрощение, искренность, милосердие, уважение к окружающим;
побуждать к добрым делам и поступкам.
Познакомить с русской народной песней, учить играть ритм на металлофоне, развивать умения
распевать слог на шестнадцатые длительности, высказываться о характере услышанной
91

Занятие№62

музыки , сравнивать пьесы с похожими названиями, узнавать по ритму знакомые песни, петь
уверенным чистым звуком.
Развивать умение узнавать знакомую музыку , слышать сходство и различия мелодии,
самостоятельно двигаться ,выполняя упражнения с хлопками; учить петь легким отрывистым и
протяжным звуком, придумывать и озвучивать ритмическое сопровождение к песне.

92

МАЙ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина «Музыкальные занятия» старшая группа 5–6лет
Дата

Тема образовательной
Деятельности

Май

Занятие№63

Занятие№64
Праздник 9 мая
« Победой кончилась война»
Занятие№65
Занятие№66
Занятие№67

Занятие№68
Концертно –развлекательная
программа « Моя семья»
Концертно-развлекательная
программа « А мне подарили»

Программное содержание
Учить выполнять простейшие движения со скакалкой (прыгать,кружиться); развивать чувство
лада, умение интонировать под собственное ритмическое сопровождение; узнавать и выразительно
исполнять знакомые песни.
Учить предавать в движении характер музыки, ритмический рисунок мелодии; расширять
певческий диапазон в пределах «до» первой– «до» второй октавы; закреплять ранее изученный
песенный материал ;развивать музыкальную память, внимание ловкость.
Воспитывать чувство патриотизма и уважение к старшему поколению, ветеранам ВОВ, знакомить
с поэтами и композиторами, посвятившие свое творчество военной тематике.
Развивать умение узнавать по аккомпанементу песню; закреплять музыкальную память и
ритмические навыки, слуховое восприятие.
Развивать импровизационные навыки; музыкальную память и ритмические навыки; учить
удерживать интонацию на одном звуке.
Развивать умение согласовывать движения с музыкой, двигаясь хороводным шагом, сужать и
Расширять круг, кружиться в дробном шаге,по ритму и отрывку мелодии узнавать и петь знакомые
песни; учить распознавать в знакомых песнях колыбельную, плясовую, марш, развивать память,
слуховое восприятие.
Развивать умение выполнять различные плясовые движения под русскую народную мелодию;
закреплять песенный материал; развивать интерес к музыке, к музыкальной деятельности.
Организовать семейный досуг, развивать фантазию, творческое воображение , ассоциативное
мышление, импровизационные навыки
Создать в детском коллективе благоприятный микроклимат, воспитывать уважение и внимание к
своему товарищу, стимулировать стремление к творческой активности, организация свободного
досуга

93

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
Используемая литература: Е.Н.Арсенина «Музыкальные занятия» подготовительная к школе группа 6– 7лет.
Дата
Сентябрь

Тема
образовательной
деятельности
Занятие№1
Занятие№2
Занятие№3
Занятие№4

Занятие№5

Занятие№6

Занятие№7

Программное содержание
Определение интонационного характера музыки; работа над культурой пения и
общения в коллективе.
Развитие ритмического восприятия музыки; определение смены настроения в
«Марше» С. Прокофьева, выделение частей в музыке; развитие у детей умения
двигаться в соответствии с характером музыки.
Ознакомление с песней «Листопад»(слова Е.Авдиенко, музыкаТ.Попатенко);
развитие музыкальной памяти, координации движений в игре «Угадай,кто поет».
Закрепление песни Т. Попатенко «Листопад»; развитие образного восприятия
музыки; сопоставление характера песни «Листопад» с характером пьесы «Марш» С.
Прокофьева; развитие у детей умения различать музыкальные жанры : песня, танец
,марш ;разучивание музыкально-ритмических движений под плясовую мелодию
русской народной песни «Ах вы, сени…».
Развитие умения двигаться в соответствии с характером музыки в «Марше» И.
Дунаевского; формирование вокально-интонационного навыка в песне
«Барабанщик»; развитие ритмического слуха в игре«Веселые барабанщики»;
стимулирование творческих наклонностей детей в конкурсе«Мы рисуем песенку».
Совершенствование умения детей двигаться в соответствии с бодрым характером
«Марша» И.Дунаевского; использование ( в целях развития чувства ритма
)музыкально-шумовых инструментов в песне«Барабанщик»; ознакомление с песней
Ан.Александрова «Осень»; закрепление элементов народной пляски под мелодию
песни «Ах вы,сени…».
Развитие умения различать длинные и короткие звуки на примере мелодии попевки
Р.Рустамова «Мы идем», улавливать ритмический рисунок музыки; учить различать
смену настроения в песне Ан. Александрова «Осень»;формировать чувство ритма и
развивать координацию движений в ритмической Игре «Мячики».
Формирование умения чередовать движения, в частности марша с легким бегом;
94

Занятие№8

ознакомление с приемами игры на музыкально-шумовых инструментах–бубне и
треугольнике– в попевке Р.Рустамова «Мы идем»; развитие образного восприятия
музыки при прослушивании «Адажио» Д. Штейбельта; работа над чистотой
интонирования и выразительностью в песне «Осень» Ан. Александрова.

95

ОКТЯБРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина «Музыкальные занятия» подготовительная к школе группа 6– 7лет.
Дата

Тема образовательной
деятельности
Занятие№9

Октябрь

Занятие№10
«Музыкальный цирк»

Занятие№11

Занятие№12
Занятие№13

Занятие№14

Программное содержание
Закрепление движений, направленных на развитие чувства ритма, под музыку «Марша»
Е.Тиличеевой,«Экосез» Ф. Шуберта; закрепление приемов игры на музыкально-шумовых
инструментах – бубне и треугольнике–в попевке Р.Рустамова «Мы идем», на барабане в песне
«Барабанщик»; использование данной песни в игре «Кто лучше шагает», в которой дети учатся
самостоятельно передавать рисунок мелодии на музыкальных инструментах; слушание музыки Д.
Штейбельта; развитие умения передать красками настроение музыки в конкурсе «Какого цвета
музыка».
Развитие умений выразительно передавать образ цирковых лошадок в ритмическом упражнении ,
координировать свои движения при смене музыки; слушание музыки Д.Кабалевского «Клоуны»–
образное восприятие музыки ;развитие фантазии творческого воображения в игре «Цирковые
артисты».
Научить детей в ритмическом упражнении правильно исполнять движения бокового галопа , петь
легким отрывистым звуком, различать звуки по длительностям, прохлопывать ритмический рисунок в
венгерской народной песне «Зайчик»;закрепление песни и выполнение танцевальных элементов в
подвижной игре«Зайчик».
Закрепление четкой координации движений бокового галопа ;развитие умения петь ритмично, чисто
интонируя в песне «Зайчик»; закрепление песни в подвижной игре; ознакомление с песней
«Урожайная»; научить точно исполнять движения, двигаясь легкими, ритмичными поскоками в
«Парной пляске».
Работать над улучшением качества поскока в ритмическом упражнении «Скачем, бегаем, идем»;
развитие умения передавать веселый, радостный характер песни «Урожайная», точно соблюдая ее
ритмический рисунок, правильно пропевая гласные звуки; добиваться точного исполнения движений в
«Парной пляске» в соответствии со сменой характера музыки; развитие внимания, наблюдательности в
игре «Кто что услышал».
Развитие умения слышать и передавать в движении характер музыки, свободно переходить
вритмических упражнениях от энергичного шага к поскокам; выработка у детей легкого,
подвижногопения в песне «Паровоз»; работа над выразительностью исполнения в песне «Урожайная»;
слушание песни Т.Попатенко «Сарафан надела осень» ,развитие умения определять танцевальный
характер песни; развитие творческих способностей в выполнении импровизационных движений в
96

«Осеннем вальсе».

Занятие№15

Занятие№16

Праздник Осени

Развитие умения бегать легким, мягко пружинящим шагом (на носках) в ритмическом упражнении
«Лисички»; распевание, работа над чистотой интонации на одном звуке в песне «Едет, едет паровоз», а
также определение в ней ритмического рисунка; в закрепительных целях проводится игра «Паровоз»,
направленная на развитие умения соотносить свои движения с изменением темпа музыки; разучивание
песни «Сарафан надела осень» в целях подготовки к утреннику «Здравствуй, Осень!».
Развитие творческого воображения и выявление музыкальности в ритмическом упражнении
«Погуляем»; выработка легкого и подвижного звучания голоса в песнях «Сарафан надела осень»,
«Урожайная», плавного и спокойного –в песне «Листопад»; ознакомление с хороводной игрой
«Здравствуй, Осень!» в целях подготовки к осеннему утреннику.
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным народным
творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать
самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с другими
детьми.

НОЯБРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина «Музыкальные занятия» подготовительная к школе группа 6– 7лет.
Дата

Ноябрь

Тема Образовательной
деятельности

Занятие№17

Программное содержание
Отработка с детьми умения двигаться соответственно характеру музыки, ее темпу и динамике в
ритмическом упражнении «Ходим,бегаем,гуляем»; упражнять детей в точном воспроизведении голосом
постепенного движения мелодии вверх и вниз в песне «Дудочка»; помочь определить характер пьесы
П.Чайковского «Камаринская» (веселый,плясовой) и « Песенки без слов» (мелодичный, напевный,
задумчивый);развитие музыкальной памяти,стимулирование интереса к серьезной музыке в игре «На
концерте».

97

Занятие№18

Занятие№19
Занятие№20

Занятие№21
Занятие№22

Занятие№23

Занятие№24

Отработка умения отмечать сильную долю такта маховыми и круговыми движениями рук в
ритмическом упражнении «Мельница»; работа над естественным, легким звучанием голоса,
определение движения звуков вверх и вниз в песне «Дудочка»; развитие умения осознанно, вдумчиво
воспринимать музыкально е произведение на примере «Камаринской» П.И.Чайковского; развитие
импровизационных навыков в пляске.
Выработка плавных, пластичных движений рук в ритмическом упражнении «Мельница»; отработка
певческих навыков–протяжного, плавного пения, правильного распределения дыхания в песне
«Дудочка»; продолжение знакомства с творчеством композитора П.И.Чайковского; развитие творческих
способностей в танцевальных импровизациях.
Выработка умений выразительно двигаться под музыку, передавая ее плавный, спокойный характер,
ориентироваться в пространстве в ритмическом упражнении «Змейка», чисто и уверенно интонировать в
песне «Лошадка» ;развитие творческого воображения при слушании пьесы «Игра в лошадки»
П.И.Чайковского, ассоциативного восприятия музыки импровизационных навыков в ритмической игре
«Лошадки».
Отработка умений быстро реагировать на темповые изменения музыки в ритмическом упражнении
«Змейка», определять на слух форму музыкального произведения; закрепление навыков игры на
музыкально-шумовых инструментах в песне «Лошадка»; развитие цветового восприятия музыки.
Отработка умения двигаться в соответствии с характером музыкального произведения в ритмическом
упражнении «Мы шагаем, прыгаем», добиваться протяжного, плавного пения, правильного дыхания в
песне «Много песен мы поем», учить детей воспринимать радостный, праздничный характер новогодней
песни «Что за дерево такое?»; закрепление навыков игры на музыкально-шумовых инструментах в песне
«Лошадка»; выработка умения передавать в движении четкий ритм музыки (в игре«Веселые мячики»).
Закрепление движений в ритмическом упражнении «Мы шагаем, прыгаем»; работа над естественным
звучанием голоса в песне «Много песен мы поем»; отработка умения чувствовать окончание вступления
и вовремя начинать пение, чисто интонировать квинту (ми бемоль – си бемоль), малую терцию
(сибемоль – соль), большую сексту (ми бемоль – до) в запеве, слышать скачки звуков в припеве песни
«Что за дерево такое?»; приобщение к веселому, радостному настроению музыки И.Саца «Будем
кувыркаться».
Отработка умения двигаться спокойным хороводным шагом в ритмическом упражнении; формирование
голосового звуковедения в игре-распевке; определение движения звуков, отработка умения различать
звуки различной длительности в песне «Много песен мы поем», передавать в песне «Что за дерево
такое?» динамику; учить правильно, не поднимая плеч, брать дыхание перед началом пения и между
фразами, танцевать легко и непринужденно танец«Полька»,передавая веселый характер музыки.
98

ДЕКАБРЬ
И Используемая литература: Е.Н.Арсенина «Музыкальные занятия» подготовительная к школе группа 6– 7лет.
Дата

декабрь

Тема
образовательной
деятельности

Занятие№25

Программное содержание
Отработка осанки и плавных движений рук при разучивании хороводного шага; выработка умения петь
без напряжения и крика ранее изученные песни, работа над дикцией, выразительностью исполнения;
ознакомление с новой песней «Зима»; определение жанра и характера музыкального произведения –
слушание пьесы Г.Свиридова «Парень с гармошкой»; развитие ассоциативного восприятия
музыкального произведения.
Ориентирование в пространстве с акцентированием правой ногой сильной доли в ритмическом
упражнении «Образуем круг»; различение движения мелодии и звуков различной высоты в песне
«Зима»; восприятие радостного, праздничного характера песни «Новогодний хоровод»; ознакомление с
Творчеством композитора Г.Свиридова; закрепление понятий пауза, динамика в игре «Веселый бубен».

Занятие№26
Занятие№27

Занятие№28
«Сказка в
музыкеживёт»
Занятие№29

Закрепление умения ритмично двигаться под музыку М. И. Глинки «Галопада» в ритмическом
упражнении «Образуем круг»; работа над дыханием в песне «Зима»; отработка умения различать
Музыкальное вступление, чувствовать его окончание, вовремя начинать пение в песне «Новогодний
хоровод» , работа над динамикой; закрепление таких понятий, как пауза, динамика в игре «Веселый
бубен»; развитие импровизационно-танцевальных навыков в музыкально-ритмической деятельности.
Ознакомить детей с творчеством выдающегося русского композитора М.П.Мусоргского, пробудить
интерес к серьезной музыке; устное и графическое иллюстрирование прослушанного произведения.
Необходимо заранее подготовить детей к занятию. Например, если есть такая возможность, устроить
групповой просмотр мультипликационного фильма «Картинки с выставки» режиссера И.Ковалевской;
вкратце познакомить с творчеством композитора М.П. Мусоргского.
Развитие памяти и внимания в ритмическом упражнении «Внимательный ребенок»; ознакомление с
певческим упражнением «Ступеньки»,разучивание слов; работа над интонацией и выразительностью в
песне «Новогодний хоровод»; определение характера, жанра музыки в дидактической игре «Что это
такое?»;развитие интереса к произведениям русских классиков; импровизационно-танцевальных
навыков, умения передавать легкий, танцевальный характер мелодии «Детской польки» М. И.Глинки.

99

Занятие№30

Занятие№31

Занятие№32
Новогодний
праздник

Работа над осанкой в ритмическом упражнении «Физкультурники»; разучивание певческого
упражнения«Ступеньки» вверх и вниз по звукоряду со словами по нотам с целью их закрепления;
ознакомление с песней «Что такое Новый год?» (слова М. Пляцковского, музыка Ю.
Чичкова);отработкауменияразличатьчасти,динамическиеоттенкимузыкальногопроизведениянапримере
«Детской польки»М. И.Глинки; разучивание движений танца «Детская полечка».
Работа над координацией движений рук и ног, сохранением правильной осанки в ритмическом
упражнении «Физкультурники»; отработка правильного распределения дыхания, закрепление попевки
«Ступеньки»; работа над чистотой интонирования в песне «Что такое Новый год?»; выполнение
творческого задания по распознаванию танцевальных жанров.
Отработка умения передавать движением (прыжками на месте) особенности ритмического рисунка
музыки – «Этюда» Л. Шитте, а также чередовать прыжки с ходьбой на месте; упражнение на
восстановление дыхания; ознакомление с песенкой-игрой «Кто как кричит»–распевка; работа над
выразительностью исполнения в песне «Что такое Новый год?»; закрепление темы «Динамические
оттенки» в игре «Мы играем в дирижеров».
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным народным
творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать самостоятельность
и решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с другими детьми.

100

ЯНВАРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина «Музыкальные занятия» подготовительная к школе группа 6– 7лет.
Тема
Образовательной
Дата
Программное содержание
деятельности
Упражнять детей в движении «пружинящий шаг», умении двигаться в соответствии с музыкой
подрусскую народную мелодию в обработке М. Иорданского; разучивание попевки В. Иванникова
«Кто как кричит»;с целью запоминания длительностей нот–коллективная игра «Мы рисуем ноты»;
подготовка к новогоднему утреннику, повторение песен данной тематики, работа над
выразительностью их исполнения,,ознакомление с ритмическим упражнением «Замри и не шевелись»–
январь
Занятие№33
отработка движений шага польки.
Развитие ориентирования в пространстве в ритмическом упражнении под музыку А. Лепина и мелодию
плясовой народной песни «Ах вы, сени…»; восприятие детьми радостного характера чешской
народной песни «Танец»; продолжать развивать зрительную память и внимание в игре «Мы рисуем
ноты»; закрепление приемов игры на музыкальных инструментах в русской народной прибаутке
Занятие№34
«Ворон» в обр. Е.Тиличеевой.
Отработка умения двигаться в ритмическом упражнении в соответствии с музыкой Е.Тиличеевой
«Поезд», передавая ускорение и замедление темпа; ознакомление с чешской народной песней «Танец»;
развитие образного восприятия музыки в инсценировании песни «Танец», закрепление плясовых
Занятие№35
движений под фортепианное сопровождение данной песни; развитие ритмического слуха в народной
прибаутке «Ворон» в обработке Е.Тиличеевой.
Развитие ритмического слуха, ознакомление детей (в целях распевки и повторения нот) с попевкой
Занятие№36
«Как дела?»; с русским фольклором–народной песней «Вот уж зимушка проходит…»;разучивание
плясовых хороводных движений в данной песне
Отработка умения ориентироваться в пространстве, развитие внимательности в
ритмическомупражнении; пение по нотам до-мажорного звукоряда (его отрезка) в восходящем и
нисходящем движении в целях подготовки голосового аппарата к пению;разучивание народной
песни;ознакомление с произведениями зарубежных композиторов, вовлечение детей в игру, с целью
пробудить интерес к музыке; закрепление хороводных движений в песне «Вот уж зимушка
Занятие№37
проходит…».
Закрепление движений в ритмическом упражнении; подготовка голосового аппарата к пению
Занятие№38
попевками; развитие умения правильно брать дыхание перед началом пения, распределять его между
фразами в песне; формирование умения внимательно слушать музыку, закрепление знания нот
различной длительности в подвижном ритмическом упражнении.
101

Занятие№39

Занятие№40

Отработка умения при выполнении ритмического упражнения передавать в движении легкий характер
музыки И. Гуммеля «Экосез»; понимание веселого и радостного характера песни композитора
М.Ефимова «Зимняя песенка»; работа над выразительностью исполнения и чистотой интонирования в
песне«Вот уж зимушка проходит…»; развитие умения слушать музыку известных классиков в игре
«Угадай знакомую музыку»; закрепление у детей представления о длительности нот в подвижном
упражнении.
Закрепление движений под музыку И.Гуммеля «Экосез», определение ритмического рисунка
окончания мелодии прыжками на двух ногах; в целях подготовки голосового аппарата к пению
разучивание детской попевки «Гав-гав!»; умение эмоционально откликаться на музыку радостного,
веселого характера на примере «Зимней песенки»,различать в ней
вступление,запев,проигрыш;импровизироватьдвижения,создаваяобразы персонажей «Зимней
песенки»: лыжника, птиц, зайца, кошки; развитие ассоциативного воображения при ознакомлении с
музыкой В.Соловьева-Седого.
ФЕВРАЛЬ

Используемая литература: Е.Н.Арсенина «Музыкальные занятия» подготовительная к школе группа 6– 7лет.
Дата

Тема образовательной
деятельности

Февраль
Занятие№41

Занятие№42

Программное содержание
Совершенствование умения детей двигаться в соответствии с музыкой–бодрым характером
«Марша»И. Дунаевского, чередуя ходьбу с бегом на музыку С. Майкапара «Росинки»; работа над
динамикой и чистотой исполнения в попевке «Гав-гав!»; разучивание «Зимней песенки», исполнение
в соответствии с ее характером, выразительно, с четким пропеванием слов; знакомство с музыкой
современного композитора В.Соловьева-Седого «Елка»; обучение детей умению слушать и различать
пьесы одного жанра, но различного характера в дидактической игре «Что танцуют дети».
Развитие у детей умения ориентироваться в пространстве и соотносить свои движения с музыкой в
ритмическом упражнении под музыку И.Дунаевского, С.Майкапара , С.Затеплинского; распевание по
известным детям попевкам; различение звуков различной длительности (восьмые,
четверти,половинные), движения мелодии вверх и вниз на примере «Песенки» Е. Тиличеевой; при
слушании пьесы Л. Бетховена «Весело, грустно»формирование у детей представления о том, что
музыка бывает разной по своему настроению; развитие слухового звукового восприятия в игре
«Звучащие предметы».
102

Занятие№43

Занятие№44

Занятие№45

Занятие№46
Занятие№ 47 «Весна
пришла»

Отрабатывание навыка перестроения из одной колонны в три, развитие умения четко переходить
отдвижения с большим напряжением к более спокойному в ритмическом упражнении под музыку
Е.Тиличеевой «Марш» и русскую народную мелодию «Утушка луговая»; обучение прохлопыванию
ритмического рисунка при напевании«Песенки»Е.Тиличеевой; ознакомление с народным
фольклором– народной песней «Ах ты, зимушка-зима…»; обучение умению узнавать знакомую
песню по вступлению, чисто интонировать мелодию; слушать музыку Л. Бетховена, понимать и
передавать в движениях смену настроения в пьесе трехчастной формы; развитие слухового
восприятия звуков в игре «Звучащие предметы».
Обучение умению ритмично двигаться под музыку Е. Тиличеевой, закрепление умения
перестраиваться из одной колонны в три; развитие у детей эмоциональной отзывчивости на задорный
и радостный характер шуточной попевки «Шла веселая собака»; знакомство с песней «Ах ты,
зимушка-зима…»,мелодией и словами понятиями «народная песня», «авторская песня», «поэт»,
«композитор»;обучениедетейумениювосприниматьразныйхарактерчастейпьесы«Весело, грустно»;
соотносить настроение музыки с различными тембрами музыкальных инструментов в игре «Мы
играем музыку».
А ритмическом упражнении «Иди так, как подскажет тебе музыка» обучение шагом
отмечатьпульсацию долей разнохарактерной музыки;развитие устойчивых певческих навыков с
помощьюпесни-упражнения – разучивание песни «Шла веселая собака», пение «по цепочке» в целях
формирования у детей правильного дыхания;обучение умению добиваться точной интонации,
естественности звучания при разучивании песни «Ах ты, зимушка-зима…»; закрепление таких
понятий, как «песня народная» и «песня авторская»; исполнение элемента народной пляски–шаг с
притопом в музыкально-ритмических движениях; закрепление понятий мажор и минор ,восприятие
музыки Бетховена «Весело, грустно» в цвете.
Закрепление умения ориентироваться в пространстве под знакомую музыку; формирование
устойчивости вокально-слуховой координации в знакомых детям попевках; развитие умения петь
знакомые песни без музыкального сопровождения, удерживать интонацию на одном, несколько раз
повторяющемся звуке, а так же развивать музыкальную память, стимулировать интерес к музыке в
игре «Приглашение на концерт»;закрепление в игре«Какой инструмент звучит?»умения по тембровой
окраске звука определять музыкальный инструмент.
Подготовка детей к восприятию светлого, радостного образа весны в вокальной, инструментальной
музыке, в поэзии и живописи.
В ритмическом упражнении под музыку Д. Кабалевского развитие у детей умения передавать в
движении разный характер марша; ознакомление с русской народной прибауткой «Ах,качи…»в целях
подготовки голосового аппарата к пению; повторение ранее изученного песенного репертуара;
103

Занятие№48
Праздник 23 февраля

формирование умения петь естественным голосом, не напрягая голосовые связки в песне«Вот уж
зимушка проходит»; развитие ритмо слуха в игре«Дразнилка»; творческих способностей и задатков в
игре«Раз словечко, два словечко–будет песенка».
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать
самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с другими
детьми.

МАРТ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина «Музыкальные занятия» подготовительная к школе группа 6– 7лет.
Дата

ТемаОбразовательной
деятельности

Занятие№49
Март

Занятие№50

Праздник 8 марта

Программное содержание
Развитие у детей умения двигаться в соответствии с музыкой, передавая образы
физкультурников,солдатиков; закрепление умения точно определять и интонировать постепенное
движение мелодиисверху вниз в прибаутке «Ах, качи…»; знакомство с немецкой народной песней
«Весна»повествовательного характера; формирование умения видеть различия между пьесой и
песней на примере произведения М.И.Глинки «Жаворонок»;развитие фантазии и воображения в
совместном коллективном творчестве–игре«Фантазеры».
Помощь детям в ритмическом упражнении «Кенгуру и кенгурята» движениями выразить настроение
музыки; упражнение в точном воспроизведении голосом поступенного движения мелодии сверху
вниз в прибаутке «Ах, качи…»,в умении правильно распределять дыхание во время пения;
различение средств выразительности в произведении М. И. Глинки «Песня жаворонка»; слушание и
узнавание знакомой песни«Весна» (разучивание ее мелодии и текста); русской народной песни «Ах
вы, сени…», определение ее характера, звучания мелодии в высоком регистре.
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать
самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с другими
детьми.

104

Занятие№51

Занятие№52

Занятие№53

Занятие№54

Занятие№55

Развитие умения слышать ритмические изменения в музыке Б. Можжевелова, выполнять движения в
соответствии с ее ритмом и характером; формировать у детей устойчивые певческие навыки в ранее
изученных попевках, умение петь чисто и выразительно, самостоятельно, без поддержки
взрослого(песню «Весна»); развитие у детей эмоциональной отзывчивости на музыку лирического
характера (на Примере пьесы М.И.Глинки «Жаворонок»); умения играть в ансамбле.
В упражнении «Ускоряй, замедляй» отрабатывание умения переходить с шага на бег и, наоборот,
выполнять ускорение, замедление в соответствии с музыкой Т. Ломовой; подводить детей к пению
без музыкального сопровождения–распеванию ;воспринимать спокойный, ласковый характер
венгерской песни «Поздравляем маму»; развитие умения самостоятельно узнавать музыку, называть
ее автора, высказываться о ее характере; играть в ансамбле четко и слаженно (на примере русской
народной песни «Ах вы, сени…»).
Развитие умения чувствовать пульсацию ритма в упражнении «Ускоряй, замедляй»; музыкальной
памяти, умения отличать на слух правильное и неправильное исполнение знакомых попевок;
знакомство с песней, передающей чувство любви к маме; формирование эмоциональной
отзывчивости к музыке на примере пьесы Г.Свиридова «Ласковая просьба»; обучение умению,
используя знакомые плясовые движения, придумать свой танец под мелодию русской народной песни
«По улице мостовой».
Улучшение качества шага и бега в упражнении «Ускоряй, замедляй»; ознакомление с попевкой
«Зеленые квакушки»; работа над исполнением песни «Поздравляем маму» в умеренном темпе,
ласково и напевно; обучение умению чувствовать лирическую, плавную мелодию пьесы Г. Свиридова
«Ласковая просьба»; развитие импровизационных навыков в игре «Композиторы».
Формирование умения прыгать и кружиться со скакалкой под музыку А. Петрова в ритмическом
упражнении «Скакалки», определять на слух чередование длинных и коротких звуков, чисто
пропевать квинтовые скачки в попевке «Зеленые квакушки»; работа над дыханием (следить за тем,
чтобы не обрывалось окончание музыкальной фразы в песне «Поздравляем маму»);развитие умения
образно воспринимать музыку на примере пьесы Г. Свиридова «Ласковая просьба»; развитие чувства
ритма, закрепление навыка исполнения шага польки под музыку танца «Весенняя полечка»
Л.Олифировой.

105

АПРЕЛЬ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» подготовительная к школе группа 6 – 7 лет
Дата

апрель

Тема
Образовательной
деятельности

Занятие№56

Занятие№57

Занятие№58

Занятие№59

Занятие№60

Программное содержание
Формирование умения передавать в движении характер музыки и несложный ритмический рисунок
мелодии (упражнение «Скакалки»); работа над трудными местами в попевке «Зеленые квакушки»
(квинтовые и квартовые скачки в мелодии); развитие у детей умения петь с музыкальным
сопровождением без поддержки взрослого и без сопровождения с помощью взрослого; знакомство с
фольклорным творчеством разных народов, в частности с немецкой народной песней «У матушки
четверо был одетей»;обучение детей индивидуальной импровизации в «ответах» на «вопросы»
педагога в игре «Закончи песенку»; разучивание движений танца «Весенняя полечка».
Развитие ритмической памяти в выполнении и ранее разученного упражнения «Мельница» под
музыку Т.Ломовой ;совершенствование умения чисто интонировать поступенное и скачкообразное
движением мелодии верх и вниз в попевках «Зеленые квакушки»,«Ах,качи…»,«Ступеньки»;
определение жанровой основы в песне «У матушки четверо было детей»; формирование умения
заканчивать начатую педагогом музыкальную фразу, петь в заданной тональности в игре «Повтори
за мной» ;работа над выразительностью, легкостью исполнения детьми танца «Весенняя полечка»
Развитие умения детей маховыми и круговыми движениями отмечать под музыку Т. Ломовой
сильную долю такта (упражнение «Мельница»); знакомство с зарубежным фольклором –
французской народной песней «Три мальчугана» (русский текст М. Андреевой); закрепление умения
точно попадать голосом на первый звук мелодии в песне «У матушки четверо было детей» ;в
песенном творчестве придумывать мелодию на определенный жанр (колыбельную, плясовую,
маршевую); знакомство детей с темброво-звуковой окраской музыкальных инструментов в игре
«Угадай, кто я».
Закрепление навыков правильного исполнения маховых и круговых движений под музыку
Т.Ломовой в упражнении «Мельница»; развитие умения различать звуки по длительности в песне
«Три мальчугана»;своевременно начинать и заканчивать песню «У матушки четверо было детей»;
закрепление представления о динамике в игре«Тихо– громко»;умения выразить движением разный
характер музыки (латышской народной мелодии в обработке Я. Кепитаса в пляске«Потанцуем
вместе»).
Развитие чувства ритма в упражнении (под музыку М. Красева «Галоп») «Цирковые
лошадки»;обучение умению правильно брать дыхание в конце музыкальных фраз, выполнение
ритмического рисунка в песне«Три мальчугана»;воспитание чувства уважения к творчеству других
106

Занятие №61

Занятие № 62
Занятие № 63

народов на примере эстонской народной песни «У каждого свой инструмент»; формирование
умения воспринимать песню веселого, плясового характера (песня «В нашем оркестре»);
выполнение движений : три перетопа ,поворот в полоборота, не опуская рук в пляске «Потанцуем
вместе».
Формирование умения правильно начинать, выполнять и заканчивать движения под
музыку(упражнение «Цирковые лошадки»); работа над чистотой исполнения и правильным
распределением дыхания в песне«Три мальчугана»;ознакомление с мелодией и текстом эстонской
народной песни «У каждого свой инструмент»; закрепление движений, работа над ритмичностью в
танце «Потанцуем вместе»; развитие умения играть на музыкально-шумовых инструментах в песне
« В нашем оркестре».
Развитие ритмической памяти в упражнении «Ходим, бегаем, гуляем»; распевание по известным
детям песням; знакомство с песней «У каждого свой инструмент»; развитие творческой активности,
инициативности и самостоятельности в песенном творчестве; обучение исполнению песни «В
нашем оркестре»небольшими ансамблями в сопровождении фортепиано, слаженно и ритмично.
Отрабатывание умения двигаться в соответствии с лирическим характером народной музыки
вритмическом упражнении «Змейка»; петь легко, без форсирования звука, с четкой дикцией в песне
«У каждого свой инструмент»; знакомство с творчеством зарубежного композитора Р. Шумана;
обучение правильному исполнению движений бокового галопа под музыку Р.Шумана в
ритмическом упражнении «Смелый наездник».

107

108

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Реализация регионального компонента
(Осуществляется совместно с педагогами групп)
Цель: приобщение детей к народному музыкальному творчеству посредством участия в
календарно – обрядовых праздниках.
Задачи:
-Формировать представления об особенностях данного праздника.
- воспитывать у детей интерес к русским музыкальным традициям, используя
региональный музыкальный фольклор.
- воспитывать художественный вкус, прививать интерес, любовь к народному искусству.
- вызвать эмоциональный отклик на красоту и самобытность русских песен, хороводов,
игр, частушек.
Перспективно-тематическое планирование в режимных моментах
Месяц
Октябрь

Название
мероприятия
Беседа "Осенины"

Ноябрь

Праздник "Осенняя
ярмарка"

Январь

Досуг
"Рождественские
святки"

Февраль

Развлечение
"Масленица"

Март

Досуг "Свистунья"

Апрель

Беседа "Вербенка"

Задачи
Формировать
представления об
особенностях данного
праздника: осенние
приметы, своеобразие
осенних игр, сезонных
песен, хороводов.
Обратить внимание на
щедрость осенней поры,
народные обычаи.
Познакомить с русскими
зазывальными песнями
Знакомить детей с
рождественскими
песнями – калядками,
гаданиями, обычаями
рядиться.
Познакомить детей с
обычаями масленичной
недели, песнями,
хороводами, угощениями.
Отметить особенности
переходного периода от
зимы к весне и связанные
с этим обрядовые
традиции: музыкальный
свист, заклички,
хороводы.
Знакомить детей с
особенностями
календарного праздника.
Рассказать о вербе,
обычаях, играх,

Возрастная
группа
Все группы

Старшие,
подготовительные
группы
Все группы

Старшие,
подготовительные
группы
Все группы

Все группы

109

Май

Досуг «Мой СанктПетербург»"

Июнь

Развлечение
"Березонька"

угощениях.
Познакомить детей с
различными
достопримечательностями
родного города.Учить
детей, понимать
взаимосвязь различных
видов искусства.
Знакомство детей с
особенностями
календарного праздника.
Рассказ об обрядах
«завивания березки»,
"проводов русалок".
Прививать любовь к
русской природе, русским
народным играм, песням.

Старшие,
подготовительные
группы

Старшие,
подготовительные
группы

2.5. Календарный план воспитательной работы
Цели и задачи Программы воспитания.
В соответствии с п.29.2.1.1. Федеральной программы общая цель воспитания в ДОУ личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальности и создание условий
для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского
общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского
народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания в изложены в п.29.2.1.2. Федеральной программы:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребенка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребенка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.
Направления воспитания.
Патриотическое направление воспитания изложено в п. 29.2.2.1. Федеральной
программы.
Цель патриотического направления воспитания - содействовать формированию у ребенка
личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца
(созидателя), ответственного за будущее своей страны.
Ценности - Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
Чувство патриотизма возникает у ребенка вследствие воспитания у него нравственных
110

качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране - России, своему краю, малой
родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм),
ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма
наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает
приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду,
семье, стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие
(предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи,
малой родины); «патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее,
уверенного в благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные
каждодневные дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка,
опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на развитие всего своего населенного
пункта, района, края, Отчизны в целом).
Духовно-нравственное направление воспитания изложено в п.29.2.2.2.
Федеральной программы.
Цель духовно-нравственного направления воспитания - формирование способности к
духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуальноответственному поведению.
Ценности - жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно-нравственного
направления воспитания.
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно-смысловой сферы
дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой общности,
содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурноисторическом и личностном аспектах.
Социальное направление воспитания изложено в п.29.2.2.3. Федеральной программы
Цель социального направления воспитания - формирование ценностного отношения
детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с
другими людьми.
Ценности - семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
В дошкольном детстве ребенок начинает осваивать все многообразие социальных
отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам,
нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей.
Формирование ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению
невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором проявляется
личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях.
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребенком моральных
ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в
соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении.
Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о
культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением
нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения.
Познавательное направление воспитания изложено в п.29.2.2.4. Федеральной
программы
Цель познавательного направления воспитания - формирование ценности познания.
111

Ценность - познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
В Организации проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает
все стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования
умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребенка.
Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и
деформирует личностное развитие ребенка.
Значимым является воспитание у ребенка стремления к истине, становление целостной
картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное
отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Физическое и оздоровительное направление воспитания изложено в п.29.2.2.5.
Федеральной программы
Цель физического и оздоровительного воспитания - формирование ценностного
отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими
навыками и правилами безопасности.
Ценности - жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и
укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека.
Трудовое направление воспитания изложено в п.29.2.2.6. Федеральной программы
Цель трудового воспитания - формирование ценностного отношения детей к труду,
трудолюбию и приобщение ребенка к труду.
Ценность - труд лежит в основе трудового направления воспитания.
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к
трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных
сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный
труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда.
Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию
ответственности за свои действия.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным
объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к
произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными
особенностями);

приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной культуры;

становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему
миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;

создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в
разных видах художественно-творческой деятельности;

формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми;

создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала
каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой
самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
112

Эстетическое направление воспитания изложено в п.29.2.2.7. Федеральной
программы.
Цель эстетического направления воспитания - способствовать становлению у ребенка
ценностного отношения к красоте.
Ценности - культура, красота, лежат в основе эстетического направления воспитания.
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей
обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения
творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющих внутреннего мира ребенка. Искусство делает ребенка отзывчивее, добрее,
обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и
удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют
воспитанию художественного вкуса.
Поскольку в ГБДОУ № 42 создан единый воспитательно-образовательный процесс,
то в ней в комплексе решаются воспитательные, обучающие и развивающие задачи
педагогического процесса, поэтому музыкальный руководительимеет возможность влиять
на воспитательный процесс по всем направлениям воспитания.
Но с точки зрения специфики деятельности музыкального руководителя главным
акцентом в воспитательной работе является эстетическое направление воспитания.
Эстетическое направление воспитание в деятельности музыкального руководителя
Цель эстетического Становление у ребёнка ценностного отношения к красоте.
воспитания
Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта
и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление
нравственной и духовной составляющей внутреннего мира ребёнка
Ценности
Культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет
глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку,
к законам человеческого общества. Культура отношений – дело
не личное, а общественное. Конкретные представления о культуре
поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения,
с накоплением нравственных представлений
Задачи
Формирование культуры общения, поведения, этических
представлений. Воспитание представлений о значении опрятности
и красоты внешней, её влиянии на внутренний мир человека.
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия
и понимания произведений искусства, явлений жизни, отношений
между людьми.
Воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре
родной страны и других народов.
Развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к
окружающей ребёнка действительности;
Формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать
себя прекрасным, создавать его
Основные
Учить детей уважительно относиться к окружающим людям,
направления
считаться с их делами, интересами, удобствами.
воспитательной
Воспитывать культуру общения ребёнка, выражающуюся
работы
в общительности, этикет вежливости, предупредительности,
сдержанности, умении вести себя в общественных местах.
Воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени
113

Направления
деятельности
педагога

и отчеству; не перебивать говорящих и выслушивать других;
говорить чётко, разборчиво, владеть голосом.
Воспитывать культуру деятельности, умение обращаться
с игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО; умение
подготовиться к предстоящей деятельности, чётко и последовательно
выполнять и заканчивать её, после завершения привести в порядок
рабочее место, аккуратно убрать всё за собой; привести в порядок
свою одежду
Выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности
самих детей с воспитательной работой через развитие восприятия,
образных представлений, воображения и творчества. Уважительное
отношение к результатам творчества детей, широкое включение их
произведений в жизнь ДОО. Организация выставок, концертов,
создание эстетической развивающей среды и др. Формирование
чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова
на русском и родном языке. Реализация вариативности содержания,
форм и методов работы с детьми по разным направлениям
эстетического воспитания

Целевые ориентиры воспитания.
Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и развития
ребенка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров как
обобщенные "портреты" ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов.
В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не
осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной программы
дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей.
Целевые ориентиры воспитания образовательной области «Художественноэстетическое развитие»
Направление Ценности
Показатели
воспитания
Эстетическое
Культура Эмоционально отзывчивый к красоте.
к 3 годам
и красота Проявляющий интерес и желание заниматься
продуктивными видами деятельности
Эстетическое
Культура Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
к 8 годам
и красота природе, поступках, искусстве, стремящийся к отображению
прекрасного в продуктивных видах деятельности,
обладающий зачатками художественно-эстетического вкуса

Этнокультурное воспитание – это такой процесс, в котором цели, задачи, содержание,
технологии воспитания ориентированы на развитие и социализацию личности как
субъекта этноса и как гражданина многонационального Российского государства. Целью
этнокультурного воспитания в дошкольном возрасте является:
- приобщение детей к культуре своего народа;
- развитие национального самосознания;
114

- воспитание доброжелательного отношения к представителям разных этнических
групп;
- развитие устойчивого интереса к познанию и принятию иных культурных
национальных ценностей.
Национально-региональный
компонент
–
это,
во-первых,
реальная
форма
функционирования федерального стандарта в конкретном регионе; во-вторых, он
выполняет в образовательном процессе ряд очень важных функций и обладает
определенными дидактическими и воспитательными возможностями: создает условия для
возрождения национальной культуры, воспитания патриотизма.
Региональный компонент содержания Программы воспитания
В целях совершенствования содержания образования с учетом географических,
природно-климатических, культурных, исторических и экономических особенностей
региона в содержание дошкольного образования введены образовательные задачи по
ознакомлению детей с историей, культурой, традициями, бытом, природой,
административной символикой родного края – региональный компонент.
Основная цель – формирование первичных представлений о малой родине,
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках
через приобщение к историко-культурному наследию Санкт -Петербурга. Региональный
компонент, включенный в Программу воспитания, направлен на формирование в
подрастающем поколении гражданских чувств, накопление социального опыта, на
воспитание эмоциональных и духовных ценностей, положительного отношения к
культурным традициям народов, которые проживают на территории региона, создание
толерантного отношения к представителям других национальностей. Именно в детском
саду у малышей закладываются основы уважительного отношения к традициям предков,
гордость за малую Родину.
Основные задачи внедрения и реализации регионального компонента в Организации:
- формирование гордости за свое происхождение;
- создание первоначальных представлений о нравственных и духовных ценностях
(сострадании, любви, терпении, чести, достоинстве);
- воспитание в подрастающем поколении интереса к нравственному и духовному
наследию предков;
- формирование чувства сопричастности к своей стране.
Особенности использование регионального компонента как одного из средств
социализации дошкольников предполагает:
- деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного
города, когда дети сами выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать,
чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном;
- принцип постепенного перехода от более близкого ребёнку, личностно значимого
(дом, семья) к менее близкому – культурно-историческим фактам;
- взаимодействие с родителями и окружающим социумом; - профессиональное
совершенствование всех участников образовательного процесса (воспитателей,
специалистов);
- обобщение опыта педагогической деятельности, изучение эффективности
инновационной деятельности и ее результатов по основным направлениям работы с
детьми, педагогами, родителями.
Направления деятельности:
- изучение обычаев и традиций, природы родного края,
- развитие толерантности,
- формирование социальной адаптации подрастающего поколения,
- ознакомление с историей появления региона, достопримечательностями и выдающимися
людьми.
115

Особое внимание уделяется знакомству:
- с климатическими и природными особенностями региона;
- с национальными парками, растительным и животным миром;
- с народными праздниками, традициями и национальными костюмами.
Виды и формы деятельности по организации сотрудничества музыкального
руководителя, педагогов и родителей (законных представителей), используемые в
процессе воспитательной работы
Музыкальный руководитель в рамках воспитательной работы осуществляет
следующую работу с родителями (законными представителями):
- консультирование по вопросам музыкального воспитания;
- участвует в родительских собраниях, проводит анкетирование, мастер-классы;
- проводит информирование через социальную сеть ВК, официальный сайт
Организации о проведенных значимых мероприятиях;
- организует совместные мероприятия (утренники, праздники, досуги и др.).
События
Событие предполагает взаимодействие ребенка и взрослого, в котором активность
взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той или
иной ценности. Событийным может быть не только организованное мероприятие, но и
спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи
детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и прочее.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической
работы
на
основе
традиционных
ценностей
российского
общества, в который входят в том числе:
- проекты воспитательной направленности;
- праздники.
При этом проект понимается как комплекс целенаправленно организованных
мероприятий (воспитательных ситуаций), позволяющих эффективно решать задачи
приобщения детей к ценностям российского общества. Музыкальный руководитель может
участвовать в реализации проекта воспитательной направленности совместно с
воспитателем группы по его плану.
Праздники:
Примерный перечень основных государственных
памятных дат в матрице воспитательных событий .

и

народных

праздников,

Социальное партнерство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
1. Участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
мероприятий: школа «Музыка», библиотека №5.
2. Участие представителей организаций-партнеров в проведении занятий в рамках
дополнительного образования: ДДЮТ.
3. Проведение на базе организаций-партнеров различных мероприятий, событий и
акций воспитательной направленности: районная библиотека, школа «Музыка».
4. Реализация различных проектов воспитательной направленности, совместно
разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями) и педагогами с
организациями-партнерами: вовлечение семей воспитанников в реализацию проектов.
116

Матрица воспитательных событий
–

Обязательные мероприятия

Месяц

Направления воспитания в ДОО

Патриотическое

8 сентября

Духовно нравственное

Познавательное

Социальное

Эстетическое
Физическое и
оздоровительное

27 сентября
5 сентября

День памяти.
Международный
Начало блокады
день
Ленинграда 1941благотворительности
1944 гг.

Сентябрь

Трудовое

День
воспитателя и
всех
дошкольных
работников

7 сентября
1 сентября –
День Знаний

19 сентября
День смайлика

13 сентября
День шарлотки
и осенних
пирогов

День
рассказывания
историй о
летних
путешествиях
9 сентября

21 сентября
Международный
день мира,
Всемирный день
русского
единения

День красоты,
13 сентября
6 сентября
День чтения книги

День
парикмахера в
России

7 сентября
Международный
день чистого
воздуха для
голубого неба

21 сентября
27 сентября
День поиска
Международный
сказок.
день туризма
Всемирный день
благодарности

105 лет со дня
рождения
Бориса
Владимировича
Заходера
(1918-2000)
117

25 сентября
День
математических
рассказов

Месяц

Международный
день глухих

20 сентября
Основана первая
консерватория
1862 год (160
лет)

Направления воспитания в ДОО

Патриотическое
4 октября

Октябрь

24 сентября

День
Гражданской
обороны МЧС
России

Духовно нравственное
1 октября
Международный
день
пожилых людей
16 октября
Всемирный день
хлеба

Трудовое

5 октября
День учителя

Познавательное

6 октября
Всемирный день
улыбки
4 – 10 октября
Всемирная неделя
космоса

Социальное

Эстетическое
Физическое и
оздоровительное

4 октября
Всемирный день
защиты
животных

Международный
день музыки

15 октября

9 октября

День отца в
России

Всероссийский
день чтения

1 октября

118

20 октября

11 октября

Международный
день повара

Международный
день девочек

28 октября
Международный
день бабушек
и дедушек

ОСЕННИЙ ПРАЗДНИК «ОСЕНИНЫ»
4 ноября
День народного
единства

Ноябрь

Международный
день доброты

День
Государственного
герба Российской
Федерации

11 ноября

3 ноября

День сотрудника
ОВД (бывш. День

Международный
день
энергосбережения

День рождения
Самуила

милиции)

13 ноября

30 ноября

10 ноября

Маршака

12 ноября

14 ноября
Международный
день

день скороговорок

логопеда

Синичкин день

Международный

30 ноября
Всемирный день
домашних
животных

21 ноября
Всемирный день
приветствий

18 ноября
День здоровья

День рождения
Деда Мороза
23 ноября

26 ноября
День матери в
России

Международный
день акварели
115 лет Н.Н.
Носову (1908-1976)

Досуги «Мамочка моя!»

119

Месяц

Направления воспитания в ДОО

Патриотическое

3 декабря

Декабрь

День
Неизвестного
Солдата в России

Духовно нравственное

Трудовое

Познавательное

Социальное
5 декабря

2 декабря
3 декабря
Международный
день инвалидов

День
банковского
работника
России

Эстетическое
Физическое и
оздоровительное

12 декабря

День

День
Конституции РФ

добровольца
(волонтера) в
России

1 декабря
Всероссийский
день хоккея

9 декабря

15 декабря

10 ноября

День Героев
Отечества

Международный
день чая

Всемирный день
футбола

8 декабря
Международный
день художника

15 декабря
120 лет со дня
рождения
Я.Л. Акима
4 декабря

11 декабря

23 декабря

День
Андреевского
флага

День семейных
корней (Праздник
родословия)

27 декабря

21 декабря

день спасателя
РФ

День рождения
баскетбола

День заказов
подарков и
написания
писем Деду
Морозу

НОВОГОДНИЙ УТРЕННИК

120

17 января
11 января
день детских
изобретений.
Международный
День творчества и день «спасибо»
вдохновения
27 января
День полного
освобождения
Ленинграда от
фашистской
блокады

24 января
24 января

день эскимо

международный
день образования

31 января
день ювелира.
Профессия
ювелир

18 января
День снеговиков

9 -12 января
Неделя зимних
игр и забав

день хореографа

27 января

21 января

День рождения
В.А.Моцарта

день объятий

28 января
Международный
день ЛЕГО

9 января

28 Января

30 января

день снежных
горок

день Деда
Мороза и
Снегурочки

Физическое и
оздоровительное

Эстетическое

Январь

Направления воспитания в ДОО
Патриотическое

Духовно нравственное

Трудовое

Познавательное

Социальное

121

21 февраля
Международный
день родного
языка

17 февраля
День спонтанного
проявления доброты

9 февраля
день
стоматолога

Февраль

23 февраля
День
защитника

20 февраля
День любви к
своему питомцу

12 февраля
День Аэрофлота

7 февраля

день эрудита

День отправки
открыток
друзьям

День зимних
видов спорта в
России

8 февраля

14 февраля

День

день дарения
книг

День здоровья

День рождения
Агнии Барто

21 февраля
Международный
день родного
языка

24 февраля

26 февраля
День
рассказывания
сказок

5 февраля

российской науки

Отечества

19 февраля
21 февраля
Всемирный день
экскурсовода

11 февраля

7 февраля

День кита, или
Всемирный день
защиты морских
млекопитающих

130 лет со дня
рождения
писателя В.В.
Бианки (1894–1959)
17 февраля

День полосок и
пятнышек

Досуги к дню защитника Отечества

Март

9 марта
90 лет со дня
рождения
лётчикакосмонавта Юрия

1 марта 190 лет со
дня рождения
русского
предпринимателя и
собирателя живописи

С.М. Третьякова
(1834–1892)

6 марта
международный
день зубного
врача

1 марта
День кошек в
России

1 марта

5 марта

всемирный день
комплиментов

день
выключенных
гаджетов

3 марта
95 лет со дня
рождения
детской
писательницы
Ирины

122

3 марта

11 марта

8 марта

(1934–1968)

Всемирный день
дикой природы

Всемирный день
водопровода

Международный
женский день

19 марта

11 - 17 марта

13 марта

16 марта

15 марта

День морякаподводника

масленица

День собакветеранов

день цветных
карандашей

день защиты
бельков.

Алексеевича
Гагарина

Петровны
Токмаковой
(1929–2018)

15 марта

6 марта
Всемирный день
Всемирный день
чтения вслух
сна

.
18 марта

21 марта
Международный
день театра
кукол

День
воссоединения
Крыма с Россией

20 марта

15 марта

25 марта

день Земли

День добрых дел

день бодрости

24–30 марта
Неделя музыки
для детей и
юношества

Направления воспитания в ДОО
Патриотическое

Духовно нравственное

Трудовое

23 марта
день
метеоролога

Познавательное

Социальное

Физическое и
оздоровительное

Эстетическое

22 марта
Всемирный день
водных ресурсов

20 марта

29 марта

27 марта

22 марта
Сороки
(жаворонки)

Международный день скакания на
день счастья
скакалке

Всемирный
день театра

30 марта

31 марта

день прогулок
по парку, день
обнимания с
солнцем

День рождения
Корнея
Чуковского
123

УТРЕННИКИ, ПОСВЯЩЕННЫЕ 8 МАРТА

12 апреля

Апрель

День

1 апреля

10 апреля
1 апреля

день брата и сестры

Международный
день птиц

космонавтики

2 апреля
Международный
день детской
книги

день смеха

8 апреля
День

5 апреля

российской
анимации

день супа
18 апреля
день воинской
славы РФ

15 апреля

18 апреля
Международный
день памятников и
исторических мест

День
экологических
знаний

7 апреля
16 апреля
день добрых дел

15 апреля

Всемирный день
Всемирный день
здоровья
искусства

28 апреля
День
22 апреля
День Земли
в России

15 апреля

работника

19 апреля

скорой
медицинской

день
подснежника

помощи

25 апреля
День дочери

День
планирования
обеда

29 апреля
Международный
день
танца

124

27 апреля
26 апреля
день «Обними
друга»

Международный
день
ветеринарного
врача

30 апреля

20 апреля
Международный
день цирка

день пожарной
охраны

26 апреля
день «Обними
друга»

День книги

Направления воспитания в ДОО

Май

Патриотическое

Трудовое

Познавательное

Социальное

Физическое и
оздоровительное

6 мая

1 мая

3 мая

5 мая

2 мая

день герба и
флага Москвы

День Весны и
Труда

всемирный день
солнца

Всемирный день
общения

день прогулок
по городу

19 мая

15 мая

18 мая

день русской
печи

международный
день семьи

Международный
день музеев

9 мая
День Победы

Духовно нравственное

11 мая
день любви к
природе

3 мая
день кондитера

Эстетическое

125

13 мая

24 мая
День

27 мая

21 мая

славянской
письменности и
культуры

день библиотек

день полярника

27 мая

28 мая

20 мая

День рождения
города

день
пограничника

Всемирный день
пчел

день
черноморского
флота

1 июня

Июнь

Международный
день защиты детей
Всемирный день
родителей

21 мая

19 мая

25 Мая
день полотенца
1 июня

5 июня
5 июня
День эколога

Всемирный день
культурного
разнообразия во
имя диалога и
развития

День детских
общественных
организаций в
России

Всемирный день
окружающей
среды

2 июня
день здорового
питания

Всемирный день
молока
2 июня
День запуска
бумажных змеев
и самолетиков

6 июня
Пушкинский
день России

8 июня
12 июня
День России

Всемирный день
океанов.
Всемирный день
петербургских
кошек и котов

9 июня
день друзей

3 июня

5 июня

Всемирный день

Праздник
солнечных
зайчиков

велосипеда

126

Направления воспитания в ДОО
Патриотическое

Духовно –
нравственное

Трудовое

Познавательное

Социальное

Физическое и
оздоровительное

Эстетическое

19 июня
22 июня

25 июня

День памяти и
скорби

день дружбы и
единения славян

25 июня
день моряка

9 июня

14 июня

день рождения
Петра 1

Всемирный день
донора крови

день детского
футбола.

21 июня

Международный
день цветка
Всемирный день
прогулки
23 июня

27 июня

15 июня

день рыболова

день ветра

день
олимпийских
игр

19 июня

26 июня

день наблюдения
за облаками

день
изобретения
зубной щетки.

30 июня
День
экономиста

23 июня
день балалайки

День теней на
стене

Июль

5 июля
День рождения
Нахимова

8 июля

3 июля

День семьи, любви

день ГИБДД

11 июля

2 июля

Всемирный день
шоколада

День
сюрпризов
127

12 июля

13 июля

10 июля

16 июля

день хороших
новостей

день полета на
зонтике

день рисования
на асфальте

13 июля

День фотографа,
день
бортпроводника

день головоломки

24 июля

20 июля

день флориста
РФ

Всемирный день
шахмат

28 июля

23 июля

День PRспециалиста.
Профессия PRменеджер

день китов и
дельфинов

28 июля
День
ВоенноМорского Флота

29 июля

31июля
30 июля

день
вспоминания о
любимых
книжках

Международный
день дружбы

день тигра
Направления воспитания в ДОО
Патриотическое

Август

2 августа
День воздушнодесантных войск
России

Духовно –
нравственное

Трудовое
11 августа
День
строителя

Познавательное

Социальное

3 августа

6 августа

день арбуза

день гостей

Физическое и
оздоровительное

Эстетическое

10 августа

20 августа

День

день рождения
Чебурашки,
день радости

физкультурника

128

22 августа

19 августа

День
Государственного

Всемирный день

15 августа

гуманитарной
помощи

день археолога

флага РФ

5 августа

23 августа

Международный
день светофора

день полета
божьих коровок

31 августа
день ветеринара
РФ

28 августа
день мечты

129

3.Организационный раздел Программы.
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы.
Успешная реализация Программы обеспечена совокупностью психологопедагогических условий, изложенных в п.30 Федеральной программы.
Ключевыми из них являются:
- признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребенка, принятие воспитанника таким, какой он есть,
со всеми его индивидуальными проявлениями;
- учет специфики возрастного и индивидуального психофизического развития
обучающихся (использование форм и методов, соответствующих возрастным
особенностям детей; видов деятельности, специфических для каждого возрастного
периода, социальной ситуации развития).
Требования к психолого-педагогическим условиям реализации Программы изложены в
п.3.2.1. ФГОС ДО:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и
способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего
социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг
к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и
укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную
деятельность.
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на развитие дошкольников
с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей развивать музыкальных и
творческих способностей детей посредством различных видов музыкальной деятельности;
формирование начала музыкальной культуры, способствовать развитию общей духовной
культуры.
3.2. Организация предметно-пространственной среды
Реализация Программы осуществляется в музыкальном зале, соответствующем
требованиям санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, правилам
пожарной безопасности, требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с
возрастом и индивидуальными особенностями развития детей, оснащенности помещений
развивающей предметно-пространственной средой, требованиям к материальнотехническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование),
оснащение (предметы).
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию
Программы.
130

Предметно-пространственная среда в музыкальном зале отражает ценности, на которых
строится Программа воспитания, и способствует их принятию и раскрытию ребенком.
Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной деятельности.
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства с
особенностями регионального компонента.
Вся среда музыкального зала гармонична и эстетически привлекательна.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную
реализацию образовательного потенциала пространства музыкального зала для
реализации Программы воспитания, материалов, оборудования и инвентаря для развития
детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа,
охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их
развития.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и
совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых,
двигательной активности детей.
Предметно-развивающая среда в музыкальном зале содержательно насыщена,
трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.
Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений
предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том
числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
Полифункциональность материалов предполагает возможность разнообразного
использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели,
мягких модулей, ширм и т.д.; наличие в группах полифункциональных (не обладающих
жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных
материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности.
Вариативность среды -это наличие различных пространств (для игры, и пр.), а
также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих
свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление
новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и
исследовательскую активность детей.
Доступность среды предполагает:
- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды
детской активности;
- исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее
элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы,
методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

обеспеченность

Описание обеспеченности средствами обучения
1. Профессиональные
музыкальные
инструменты в ДОУ
2. Материальнотехническое
оборудование

Пианино

1

Музыкальный центр
Медиапроектор, экран
Микрофон 3 шт
Стол для преподавателя

1 шт.
1 шт.
1
131

3.Детские музыкальные
инструменты

4. Игрушки-самоделки
неозвученные
5. Игрушки озвученные
6. Учебно-наглядный
материал

7. Учебный аудио и
видео комплект

8.Настольные
музыкальнодидактические игры:

Стул для пианино 1
Стулья для детей
50 шт.
Шкафы и секции для хранения пособий и атрибутов к музыкальнообразовательной деятельности 4 шт.
Металлофон 4 шт.
Бубны 12 шт.
Треугольник с разной высотой звучания 12 шт.
Маракасы
4
шт.
Трещетка
2
шт.
Тарелки
2
шт.
Рубель
1
шт.
Бубенцы
4 шт.
Коробочка 4
шт.
Деревянные ложки 40 шт.
Набор деревянных инструментов 2
шт.
Трехступенчатая лесенка 1шт.
Пятиступенчатая лесенка 1шт.
Пластиковые бутылки с крупами 4шт.
Барабан из пластикового ведерка 2шт.
Музыкальный молоточек 15
шт.
Погремушка 15 шт.
Портреты российских композиторов классиков 1набор
Портреты зарубежных композиторов 1 набор
Картинки с изображением различных музыкальных инструментов 30
Нотный стан и раздаточный материал к нему 1шт.
Домик-декорация, атрибуты для плясок игр и инсценировок 2 шт.
Карусель
1 шт.
Султанчики 25 шт.
Флажки разноцветные
25 шт.
Цветные ленты
20 шт.
Цветы, колосья, веточки и т.д
40 шт.
Шапочки-маски (овощи) 10 шт.
Шапочки-маски (фрукты, цветы) 10 шт.
Шапочки-маски (животные, насекомые, рыбы и т.д.) 10 шт.
Волшебный мешочек, шкатулка или коробочка-посылка для
сюрпризов 3 шт.
Аудиозаписи детских музыкальных сказок
4 шт.
Аудиозаписи с детскими песнями советских и российских
26 шт.
композиторов («+» и «-»)
Аудиокассеты и СD с музыкой композиторов классиков
3 шт.
отечественных и зарубежных
Аудио приложение к конспектам «Праздник каждый день» 5 шт
«Музыкальное лото»
«Узнай, какой инструмент»
«Узнай по голосу»
«Найди маму»
«Бубенчики»
«Сколько нас поет»
«Что делают дети»
«Музыкальный телефон»
«Узнай по ритму»
132

«Выложи мелодию»
«Три кита в музыке»
«Солнышко и дождик»
«Весело-грустно»
Направление
образования

Методические материалы

Региональный
компонент

Алифанова Петербурговедение для
малышей. От 3 до 7 лет. Пособие для
воспитателей и родителей. – СПб.: Паритет,
2005. – 288 с.
Гурьева Н.А. «Детям о СанктПетербурге». – Паритет 2012 г.
Гурьева Н.А. «Первое знакомство с
Санкт-Петербургом». – Паритет 2014.
Дмитриева Е. В. «Санкт-Петербург.
Пособие по истории города». Липецк: ЛИРО,
2013;
Шахов В.В. Лебедянь.

Средства
обучения и
воспитания
мультимедийное
оборудование:
экран, проектор,
ноутбук;
магнитофон в
каждой группе;
карта СПб и
Фрунзенского
района,
книги о городе,
фотоальбомы,
иллюстрации и
репродукции;
изделия
народных
промыслов,
аудио- и
видеоматериалы.
конспекты
образовательной
деятельности

Описание обеспеченности методическими материалами
1. Праздник каждый день «Ясельки» авторы И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева, - СПб
2010
2. Музыкальные занятия младшая группа ( от 3 до 4 лет) автор составитель Е.Н. Арсенина
3. Музыкальные занятия средняя группа ( от 4 до 5лет) автор составитель Е.Н. Арсенина
4. Музыкальные занятия старшая группа ( от 5 до 6 лет) автор составитель Е.Н. Арсенина
5. Музыкальные занятия подготовительная группа ( от 6 до 7 лет) автор составитель Е.Н.
Арсенина
6. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 5 - 6 лет / сост. Т.Н.
Орлова, С.И. Бекина. -М., 1987.
7. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 6 - 7 лет / сост. Т.Н.
Орлова, С.И. Бекина. -М., 1988.
8. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 - 5 лет / авт. -сост. С.И.
Бекина и др. - М., 1981.
9. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 5 - 6 лет / авт. -сост. С.И.
Бекина и др. - М., 1983.
133

10.
Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 6 - 7 лет / авт. -сост.
С.И. Бекина и др. - М., 1984.
11.
Топ-топ, каблучок. Танцы в детском саду. И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева,
И.В.Алексеева. С-П.,2005. Часть1,2.
12.
Картушина М.Ю. «Логоритмические занятия в детском саду». Москва
«Сфера»2005год;
13.
Евтодьева А.А. Авторское Методическое и практическое пособие по обучению
дошкольников пению и движениям в игровой форме. 2017г.
14.
Примерный перечень музыкальных произведений для реализации программы
изложен в п.33.2 Федеральной образовательной программы
3.4. Кадровое обеспечение
Музыкальный руководитель осуществляет следующие функциональные обязанности,
связанные с организацией и реализацией воспитательного процесса в рамках реализации
Программы:
- организует слушание музыки и игру детей на музыкальных инструментах, знакомит с
композиторами;
- организует народные музыкальные игры;
организует
театрализованную
деятельность
воспитательной
направленности;
- организует праздники и развлечения, тематические дни в соответствие с Программой;
- включает семьи воспитанников в совместную музыкальную деятельность и проекты.
3.5. Организация работы
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки, продолжительность
непрерывной
организованной
образовательной
деятельности
определяется
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021 г. № 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
"Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания".
Педагогический процесс предполагает организованное обучение. Организованная
образовательная деятельность по музыкальному воспитанию проводится в каждой
возрастной группе 2 раза в неделю и один вечер досуга.
Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания Программы
осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса:
- совместной деятельности взрослого и детей
- самостоятельной деятельности детей.
Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности
взрослого и детей - осуществляется как в виде занятий, не сопряженной с
одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так
и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных
моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением
функций по
присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну,
организацией питания и др.).
Формы организации образовательной музыкальной деятельности:
- фронтальная (групповая) форма,
- подгрупповая,
134

- игровая форма,
- индивидуально – творческая деятельность,
- интегрированная форма обучения
Музыкальные занятия состоят из трех частей
1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения.
Цель- настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных
движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
1. Основная часть.
Слушание музыки.
Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих
художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение.
Цель- развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без
напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные
на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и
воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть.
Игра или пляска.
Цель — доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от
совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На
занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения,
осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и
особенностей каждого ребенка.
Разновидности музыкальных занятий
Виды занятий
1. Индивидуальные
музыкальные занятия

2. Подгрупповые
музыкальные занятия
3. Фронтальные
занятие
4. Объединенные
занятия
5.Типовое
(традиционное)
музыкальное занятия

Характеристика
Проводятся отдельно с ребенком. Это типично для детей раннего и
младшего дошкольного возраста. Продолжительность такого
занятия 5-10 минут, 2 раза в неделю. Для детей старшего
дошкольного возраста организуется с целью совершенствования и
развития музыкальных способностей. Умений и навыков
музыкального исполнительства; индивидуальные сопровождения
воспитанника в музыкальном воспитании и развитии.
Проводятся с детьми 2-3 раза в неделю по 10-20 минут, в
зависимости от возраста дошкольников.
Проводиться со всеми детьми возрастной группы, их
продолжительность также зависит от возрастных возможностей
воспитанников.
Организуются с детьми нескольких возрастных групп.

Включает в себя все виды музыкальной деятельности детей
(восприятие, исполнительство и творчество) и подразумевает
последовательно их чередование. Структура музыкального
занятия может варьироваться.
135

6. Доминантное
занятие

7. Тематическое
музыкальное занятие
8. Комплексные
музыкальные занятия

9. Интегрированные
занятия

Это занятие с одним преобладающим видом музыкальной
деятельности. Направленное на развитие какой-либо одной
музыкальной способности детей (ладовое чувство, чувство ритма,
звуковысотного слуха). В этом случае оно может включать разные
виды музыкальной деятельности, но при одном условии – каждая из
них направлена на совершенствование доминирующей способности
у ребенка).
Определяется наличием конкретной темы, которая является
сквозной для всех видов музыкальной деятельности детей.
Основываются на взаимодействии различных видов искусства –
музыки, живописи, литературы, театра, архитектуры и т.д. Их цель –
объединять разные виды художественной деятельности детей
(музыкальную, театрализованную, художественно- речевую,
продуктивную), обогатить представление детей о специфике
различных видов искусства и особенностях выразительных средств;
о взаимосвязи искусств.
Отличается наличием взаимовлияния и взаимопроникновения
(интеграцией) разных образовательных областей программы,
различных видов деятельности, разных видов искусства,
работающих на раскрытие в первую очередь идеи или темы, какого
– либо явления, образа.

музыкальная образовательная деятельность
Возрастная группа
1 младшая группа

Количество мероприятий
Неделя

Месяц

Год

2

8

72

Длительность занятий составляет 10 минут
Праздники и развлечения
-

-

Праздники

3

Длительность мероприятия 15- минут
2 младшая группа

Неделя

Месяц

Год

2

8

72

Длительность занятий составляет 15 минут
Праздники и развлечения
1
Праздники

4

36
3
136

Длительность мероприятия 20-30 минут
Средняя группа

Неделя

Месяц

Год

2

8

72

Длительность занятия составляет 20 минут
Праздники и развлечения
1

4

36

Праздники

5

Длительность мероприятия 30-35 минут
Старшая группа

Неделя

Месяц

Год

2

8

72

Длительность занятия составляет 25 минут
Праздники и развлечения
1

4

36

Праздники

6

Длительность мероприятия до 40 минут
Подготовительная
группа

Неделя

Месяц

Год

2

8

72

Длительность занятия составляет 30 минут
Праздники и развлечения
1

4

36

Праздники

6

Длительность мероприятия до 40 минут
ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Формы,
способы,
методы
и
средства
реализации
подбираются
с
учетом
возрастных
и
индивидуальных
воспитанников, специфики их образовательных потребностей
в разных видах детской деятельности.

Программы
особенностей
и интересов

137

Использование музыки
в ООД

Использование
Использование
Работа с
музыки в
музыки в
родителями
режимных
самостоятельной
моментах
деятельности
Формы работы (раздел «Слушание») Возраст детей от 2 до 3 лет
Использование музыки:
-на утренней
гимнастике
-на ООД: «Музыка» и
«Физкультура»
- во время умывания
- на других НОД
(ознакомление с
окружающим миром,
развитие речи,
изобразительная
деятельность)

НОД, праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:
-в образовательной
деятельности
-Театрализованная
деятельность
-Слушание
музыкальных
сказок,
-Просмотр
мультфильмов,
фрагментов
детских
музыкальных
фильмов

Создание условий
для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных
игрушек,
театральных
кукол, атрибутов
для ряжения, ТСО.
Экспериментирова
ние со звуками,
используя
музыкальные
игрушки и
шумовые
инструменты
Игры в
«праздники»,
«концерт»

Консультации для
родителей
Родительские
собрания
Индивидуальные
беседы
Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ
(включение
родителей в
праздники и
подготовку к ним)
Оказание помощи
родителям по
созданию
предметномузыкальной среды
в семье
Посещения детских
музыкальных
театров

Формы работы. Раздел «Пение»;
Использование пения:
Во время ООД:
«Музыка»
- во время умывания
-во время других

ООД,
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:

Создание условий
для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе
Музыкальнодидактические
игры
Формы работы. Раздел «Музыкально-ритмические движения»

Совместные
Посещения детских
музыкальных
театров
Совместное
подпевание и пение
знакомых песенок

Использование
музыкальноритмических
движений:
-на утренней
гимнастике и

ООД
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:

Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ
(включение
родителей в
праздники и

Создание для
детей игровых
творческих
ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),

138

- на музыкальных
занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых
играх
- на праздниках и
развлечениях

-Театрализованная
деятельность
-Игры, хороводы
- Празднование
дней рождения

способствующих
активизации
выполнения
движений,
передающих
характер
изображаемых
животных.
Стимулирование
самостоятельного
выполнения
танцевальных
движений под
плясовые мелодии

подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты
родителей для
детей, совместные
выступления детей
и родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
Открытая НОД для
родителей

Формы работы (раздел «Слушание) Возраст детей от 3 до 4 лет
Использование
музыки:
-на утренней
гимнастике
-на ООД: «Музыка»
и «Физкультура»
- во время умывания
- на других ООД
(ознакомление с
окружающим миром,
развитие речи,
изобразительная
деятельность)

ООД, праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной жизни:
-в образовательной
деятельности
-Театрализованная
деятельность
-Слушание
музыкальных сказок,
-Просмотр
мультфильмов,
фрагментов детских
музыкальных фильмов

Создание условий
для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных
игрушек,
театральных кукол,
атрибутов для
ряжения, ТСО.
Экспериментирован
ие со звуками,
используя
музыкальные
игрушки и шумовые
инструменты
Игры в
«праздники»,
«концерт»

Консультации для
родителей
Родительские
собрания
Индивидуальные
беседы
Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к ним)
Оказание помощи
родителям по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье
Посещения
детских
музыкальных
театров

Создание условий
для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе
Музыкальнодидактические игры

Совместные
Посещения
детских
музыкальных
театров
Совместное
подпевание и
пение знакомых

Формы работы. Раздел «Пение»
Использование
пения:
Во время ООД:
«Музыка»
- во время умывания
-во время других

ООД,
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной жизни:
Другая НОД

139

песенок
Формы работы. Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Использование
музыкальноритмических
движений:
-на утренней
гимнастике и
- на музыкальных
занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых
играх
- на праздниках и
развлечениях

ООД
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры, хороводы
- Празднование дней
рождения

Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
активизации
выполнения
движений,
передающих
характер
изображаемых
животных.
Стимулирование
самостоятельного
выполнения
танцевальных
движений под
плясовые мелодии

Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты
родителей для
детей, совместные
выступления детей
и родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
Открытая НОД
для родителей

Формы работы. Раздел «Слушание» Возраст детей от 4 до 5 лет
Использование
музыки:
-на утренней
гимнастике
-в ООД: «Музыка» и
«Физкультура»
- во время умывания
- на других занятиях
(ознакомление с
окружающим миром,
развитие речи,
изобразительная
деятельность)
- во время прогулки (в
теплое время)
- в сюжетно-ролевых
играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и
развлечениях

ООД
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной жизни:
Другие области ООД
- Театрализованная
деятельность
-Слушание
музыкальных сказок,
-Просмотр
мультфильмов,
фрагментов детских
музыкальных
фильмов
- Рассматривание
портретов
композиторов

Создание условий
для самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных
игрушек,
театральных кукол,
атрибутов, элементов
костюмов для
театрализованной
деятельности. ТСО
Игры в «праздники»,
«концерт», «оркестр»

Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним)
Театрализованна
я деятельность
(концерты
родителей для
детей,
совместные
выступления
детей и
родителей,
совместные
театрализованны
е представления,
оркестр)
НОД: «Музыка»
для родителей

Формы работы. Раздел «Пение» Возраст детей от 4 до 5 лет
140

Использование
Музыка в
Создание условий
пения:
повседневной жизни: для самостоятельной
-в ООД : «Музыка» и -Театрализованная
музыкальной
«Физкультура»
деятельность
деятельности в
- другая ООД
-Пение знакомых
группе.
- во время прогулки
песен во время игр,
Музыкально(в теплое время)
прогулок
дидактические игры
Формы работы. Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Возраст детей от 4 до 5 лет
Использование
ООД
Создание условий
музыкальноПраздники,
для самостоятельной
ритмических
развлечения
музыкальной
движений:
Музыка в
деятельности в
-на утренней
повседневной жизни: группе:
гимнастике
-Театрализованная
-подбор
-ООД :«Музыка» и
деятельность
музыкальных
«Физкультура»
-Музыкальные игры,
инструментов,
- во время прогулки
хороводы с пением
музыкальных
- в сюжетно-ролевых - Празднование дней
игрушек, макетов
играх
рождения
инструментов,
- на праздниках и
Портреты
развлечениях
композиторов.
Импровизация
танцевальных
движений в образах
животных,
Концертыимпровизации

Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ Создание
совместных
песенников

Театрализованная
деятельность
(концерты
родителей для
детей, совместные
выступления
детей и
родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
НОД: «Музыка»
для родителей
Посещения
детских
музыкальных
театров
Создание
фонотеки,
видеотеки с
любимыми
танцами детей

Формы работы. Раздел «Слушание» Возраст детей от 6 до 8 лет
Использование
музыки:
-на утренней
гимнастике
- в ООД «Музыка»
- во время умывания
- в других областях
ООД (ознакомление с
окружающим миром,
развитие речи,
изобразительная
деятельность)
- во время прогулки
(в теплое время)
- в сюжетно-ролевых
играх
- в компьютерных

ООД
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной жизни:
-другие области ООД
-Театрализованная
деятельность
-Слушание
музыкальных сказок,
- Беседы с детьми о
музыке;
-Просмотр
мультфильмов,
фрагментов детских
музыкальных
фильмов

Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов, элементов
костюмов для
театрализованной
деятельности. ТСО
Игры в «праздники»,
«концерт», «оркестр»,
«музыкальные

Консультации
для родителей
Родительские
собрания
Индивидуальн
ые беседы
Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ
(включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним)
Театрализован
ная
141

играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и
развлечениях

- Рассматривание
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности;

занятия», «телевизор»

деятельность
(концерты
родителей для
детей,
совместные
выступления
детей и
родителей,
совместные
театрализованн
ые
представления,
оркестр)

Формы работы. Раздел «Пение». Возраст детей от 6 до 8 лет
Использование пения:
- в ООД «Музыка»
- в других областях
ООД
- во время прогулки (в
теплое время)
- в сюжетно-ролевых
играх
-в театрализованной
деятельности
- на праздниках и
развлечениях

ООД
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Пение знакомых
песен во время игр,
прогулок в теплую
погоду

Игры в «детскую
оперу»,
«спектакль»,
«кукольный
театр» с
игрушками,
куклами, где
используют
песенную
импровизацию,
озвучивая
персонажей.
Музыкальнодидактические
игры
Инсценирование
песен, хороводов
Музыкальное
музицирование с
песенной
импровизацией
Пение знакомых
песен при
рассматривании
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительности
Пение знакомых
песен при
рассматривании
иллюстраций в

Посещения
детских
музыкальных
театров
Совместное пение
знакомых песен
при
рассматривании
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительности
Создание
совместных
песенников

142

детских книгах,
репродукций,
портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительности
Формы работы. Раздел «Музыкально-ритмические движения».
Возраст детей от 6 до 8 лет
Использование ООД
Создание для детей
музыкальноПраздники, развлечения
игровых творческих
ритмических
Музыка в повседневной
ситуаций (сюжетнодвижений:
жизни:
ролевая игра),
-на утренней
-Театрализованная
способствующих
гимнастике
деятельность
импровизации движений
В ООД :
-Музыкальные игры,
разных персонажей
«Музыка»
хороводы с пением
животных и людей под
-в других
-Инсценирование песен
музыку
областях ООД
-Развитие танцевальносоответствующего
- во время
игрового творчества
характера
прогулки
- Празднование дней
Придумывание
- в сюжетнорождения
простейших
ролевых играх
танцевальных движений
- на праздниках
Инсценирование
и развлечениях
содержания песен,
хороводов,
Составление композиций
русских танцев,
вариаций элементов
плясовых движений

Создание
музея
любимого
композитора
Оказание
помощи
родителям по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье
Посещения
детских
музыкальных
театров
Создание
фонотеки,
видеотеки с
любимыми
танцами детей

Досуговая деятельность
Особенности событий, праздников, мероприятий
События, праздники, мероприятия, посвященные различным сторонам человеческого
бытия, и вызывающие личностный интерес детей к:
- явлениям нравственной жизни ребенка,
- окружающей природе,
- миру искусства и литературы
- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям,
- сезонным явлениям,
- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной
город, День народного единства День Матери и др.),
- народной культуре и традициям.
Названия мероприятий
1. «Здравствуй, Осень золотая!»
2. Папин день
3. Посиделки с мамой
3. «Новый год»

форма проведения
Развлечение
Развлечение
развлечение
праздник

Срок проведения
октябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
143

4. «День защитника Отечества»
5. «Мамин праздник»
6. «День космонавтики»
7.«Светлый праздник Пасха»
8. «День Победы»
9. « С днем рождения, любимый
город»
10. «Сказки Пушкина
11. День семьи
12. День флага России

спортивный праздник
праздник
развлечение
праздник
праздник
праздник
развлечение
праздник
флэшмоб

февраль
март
апрель
май
май
май
июнь
июль
август

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Социальное партнерство с родителями
(законными представителями) воспитанников
Папин день
Посиделки с мамой
День защитников
Отечества
«Будем беречь тебя, Россия!»
Широкая масленица
Женский день
Спасибо скажем мамам!
Ты на свете лучше всех
Мамин праздник
Мы любим петь
«Ручейки
бегут звеня!»
«Весна стучит в окна»
«Весна пришла»
Наследники Победы
Благодарим солдаты Вас!
«До свиданья, детский сад»

Развлечение

октябрь
ноябрь

Развлечение
Развлечение
Февраль
развлечение
Праздник
Праздник
Праздник
праздник
Развлечение
Развлечение
Развлечение
Развлечение
Праздник
Праздник
Праздник

Март

Апрель

Май

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Социальное партнерство с родителями (законными представителями)
воспитанников
Цели:
- повысить уровень психолого-педагогической культуры родителей через их привлечение к
участию в теоретических и практических мероприятиях,
-поднять степень осознанности родителями своих прав и обязанностей за создание
оптимальных условий для воспитания и развития ребенка в семье,
-расширять воспитательный потенциал семьи средствами совершенствования научных и
практических навыков и умений воспитания детей,
-привлекать родителей к активному участию в образовательно-воспитательном процессе
через внедрение инновационных форм в практику работы с семьей.

144

Перспективный план сотрудничества с родителями
№
п/п
1.

2.

1.

Форма
Сентябрь
Провести
анкетирование

Посещение
родительских
собраний

Октябрь
Консультация для
родителей
Консультация

2.

1.

Ноябрь
Папка-передвижка
-

2.

1.

2.

1.

Декабрь
Просвещение
родителей в
музыкальном уголке
Январь
Папка-передвижка
Памятка

2.

1.

Февраль
Плакат поздравление

1.

Март
Информация в
музыкальных уголках на

Наименование
«Музыкальное
воспитание в семье» с
целью: выявить
музыкально
заинтересованные
семьи.
«Знакомство с планом
работы по
музыкальному
воспитанию детей»
«Внешний вид детей
на музыкальных
занятиях»
«Зачем ребенку нужны
танцы?»
Мастерим
музыкальные
инструменты всей
семьёй»
Изготовление
родителями атрибутов и
декораций к празднику.
«Как организовать
досуг на зимних
каникулах».
Привлечение к
изготовлению костюмов
к новогодним
утренникам.
«Ваш ребенок любит
петь?»
«Как слушать музыку
с ребенком?»
«Папа, мама, я –
дружная семья»
«Музыка и здоровье»
145

тему
1.

1.

2.

Апрель
День открытых дверей
Май
Детский концерт для
родителей
Консультация

«Разбуди в ребенке
волшебника»
«Наш оркестр,
громкий, дружный»
«Театрализованная
деятельность в детском
саду»

146

Приложение

33.2. Примерный перечень музыкальных произведений.
33.2.1. От 2 месяцев до 1 года.
Слушание. "Весело - грустно", муз. Л. Бетховена; "Ласковая просьба", муз. Г. Свиридова;
"Смелый наездник", муз. Р. Шумана; "Верхом на лошадке", муз. А. Гречанинова;
"Колыбельная", "Петушок", муз. А. Лядова; "Колыбельная", муз. Н. Римского-Корсакова;
"Полька", "Игра в лошадки", "Мама", муз. П. Чайковского; "Зайчик", муз. М.
Старокадомского.
Подпевание. "Петушок", "Ладушки", "Идет коза рогатая", "Баюшки-баю", "Ой, люлюшки,
люлюшки"; "Кап-кап"; прибаутки, скороговорки, пестушки и игры с пением.
Музыкально-ритмические движение. "Устали наши ножки", муз. Т. Ломовой, сл. Е.
Соковниной; "Маленькая полечка", муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой; "Ой, летали
птички"; "Ай-да!", муз. В. Верховинца; "Поезд", муз. Н. Метлова, сл. Т. Бабаджан.
Пляски. "Зайчики и лисичка", муз. Б. Финоровского, сл. В. Антоновой; "Пляска с
куклами", нем. нар. мелодия, сл. А. Ануфриевой; "Тихо-тихо мы сидим", рус. нар.
мелодия, сл. А. Ануфриевой.
33.2.2. От 1 года до 1 года 6 месяцев.
Слушание. "Полянка", рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; "Колыбельная", муз. В.
Агафонникова; "Искупался Иванушка", рус. нар. мелодия; "Как у наших у ворот", рус.
нар. мелодия, обраб. А. Быканова; "Мотылек", "Сказочка", муз. С. Майкапара.
Пение и подпевание. "Кошка", муз. А. Александрова, сл. Н. Френкель; "Наша елочка",
муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; "Бобик", муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; "Лиса",
"Лягушка", "Сорока", "Чижик", рус. нар. попевки.
Образные упражнения. "Зайка и мишка", муз. Е. Тиличеевой; "Идет коза рогатая", рус.
нар. мелодия; "Собачка", муз. М. Раухвергера.
Музыкально-ритмические движения. "Шарик мой голубой", муз. Е. Тиличеевой; "Мы
идем", муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского; "Маленькая кадриль", муз. М. Раухвергера;
"Вот так", белорус. нар. мелодия ("Микита"), обр. С. Полонского, сл. М. Александровской;
"Юрочка", белорус. пляска, обр. А. Александрова; "Да, да, да!", муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского.
33.2.3. От 1 года 6 месяцев до 2 лет.
Слушание. "Лошадка", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; "Курочки и цыплята", муз. Е.
Тиличеевой; "Вальс собачек", муз. А. Артоболевской; "Три подружки", муз. Д.
Кабалевского; "Весело - грустно", муз. Л. Бетховена; "Марш", муз. С. Прокофьева;
"Спортивный марш", муз. И. Дунаевского; "Наша Таня", "Уронили мишку", "Идет бычок",
муз. Э. Елисеевой-Шмидт, стихи А. Барто; "Материнские ласки", "Жалоба", "Грустная
песенка", "Вальс", муз. A. Гречанинова.
Пение и подпевание. "Водичка", муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой; "Колыбельная",
муз. М. Красева, сл. М. Чарной; "Машенька-Маша", рус. нар. мелодия, обраб. В. Герчик,
сл. М. Невельштейн; "Воробей", рус. нар. мелодия; "Гули", "Баю-бай", "Едет паровоз",
"Лиса", "Петушок", "Сорока", муз. С. Железнова.
Музыкально-ритмические движения. "Марш и бег", муз. Р. Рустамова; "Постучим
палочками", рус. нар. мелодия; "Бубен", рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера;
"Барабан", муз. Г. Фрида; "Мишка", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; "Догонялки",
муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан, И. Плакиды.
Пляска. "Вот как хорошо", муз. Т. Попатенко, сл. О. Высотской; "Вот как пляшем",
белорус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; "Солнышко сияет", сл. и муз. М. Чарной.
Образные упражнения. "Идет мишка", муз. В. Ребикова; "Скачет зайка", рус. нар. мелодия,
обр. А. Александрова; "Лошадка", муз. Е. Тиличеевой; "Зайчики и лисичка", муз. Б.
147

Финоровского, сл. В. Антоновой; "Птичка летает", "Птичка клюет", муз. Г. Фрида;
"Цыплята и курочка", муз. А. Филиппенко.
Игры с пением. "Зайка", "Солнышко", "Идет коза рогатая", "Петушок", рус. нар. игры, муз.
А. Гречанинова; "Зайчик", муз. А. Лядова; "Воробушки и кошка", нем. плясовая мелодия,
сл. А. Ануфриевой; "Прокати, лошадка, нас!", муз. B. Агафонникова и К. Козыревой, сл.
И. Михайловой; "Мы умеем", "Прятки", муз. Т. Ломовой; "Разноцветные флажки", рус.
нар. мелодия.
Инсценирование, рус. нар. сказок ("Репка", "Курочка Ряба"), песен ("Пастушок", муз. А.
Филиппенко; "Петрушка и Бобик", муз. Е. Макшанцевой), показ кукольных спектаклей
("Петрушкины друзья", Т. Караманенко; "Зайка простудился", М. Буш; "Любочка и её
помощники", А. Колобова; "Игрушки", А. Барто). "Бабочки", обыгрывание рус. нар.
потешек, сюрпризные моменты: "Чудесный мешочек", "Волшебный сундучок", "Кто к нам
пришел?", "В лесу", муз. Е. Тиличеевой; "Праздник", "Музыкальные инструменты", муз.
Г. Фрида.
33.2.4. От 2 до 3 лет.
Слушание. "Наша погремушка", муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; "Весною", "Осенью",
муз. С. Майкапара; "Цветики", муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; "Вот как мы умеем",
"Марш и бег", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; "Кошечка" (к игре "Кошка и котята"),
муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; "Микита", белорус. нар. мелодия, обраб. С.
Полонского; "Пляска с платочком", муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; "Полянка",
рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; "Утро", муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой.
Пение. "Баю" (колыбельная), муз. М. Раухвергера; "Белые гуси", муз. М. Красева, сл. М.
Клоковой; "Дождик", рус. нар. мелодия, обраб. В. Фере; "Елочка", муз. Е. Тиличеевой, сл.
М. Булатова; "Кошечка", муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; "Ладушки", рус. нар.
мелодия; "Птичка", муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; "Собачка", муз. М. Раухвергера, сл.
Н. Комиссаровой; "Цыплята", муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; "Колокольчик", муз.
И. Арсеева, сл. И. Черницкой.
Музыкально-ритмические движения. "Дождик", муз. и сл. Е. Макшанцевой; "Воробушки",
"Погремушка, попляши", "Колокольчик", "Погуляем", муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой;
"Вот как мы умеем", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель.
Рассказы с музыкальными иллюстрациями. "Птички", муз. Г. Фрида; "Праздничная
прогулка", муз. А. Александрова.
Игры с пением. "Игра с мишкой", муз. Г. Финаровского; "Кто у нас хороший?", рус. нар.
песня.
Музыкальные забавы. "Из-за леса, из-за гор", Т. Казакова; "Котик и козлик", муз. Ц. Кюи.
Инсценирование песен. "Кошка и котенок", муз. М. Красева, сл. О. Высотской;
"Неваляшки", муз. З. Левиной; Компанейца.
33.2.5. От 3 до 4 лет.
Слушание. "Осенью", муз. С. Майкапара; "Ласковая песенка", муз. М. Раухвергера, сл. Т.
Мираджи; "Колыбельная", муз. С. Разаренова; "Мишка с куклой пляшут полечку", муз. М.
Качурбиной; "Зайчик", муз. Л. Лядовой; "Резвушка" и "Капризуля", муз. В. Волкова;
"Воробей", муз. А. Руббах; "Дождик и радуга", муз. С. Прокофьева; "Со вьюном я хожу",
рус. нар. песня; "Лесные картинки", муз. Ю. Слонова.
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. "Лю-лю, бай", рус. нар. колыбельная; "Я иду с
цветами", муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; "Маме улыбаемся", муз. В. Агафонникова,
сл. З. Петровой; пение народной потешки "Солнышко-ведрышко; муз. В. Карасевой, сл.
Народные.
148

Песни. "Петушок" и "Ладушки", рус. нар. песни; "Зайчик", рус. нар. песня, обр. Н.
Лобачева; "Зима", муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; "Наша елочка", муз. М. Красева, сл.
М. Клоковой; "Прокати, лошадка, нас", муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И.
Михайловой; "Маме песенку пою", муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; "Цыплята", муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество. "Бай-бай, бай-бай", "Лю-лю, бай", рус. нар. колыбельные; "Как тебя
зовут?", "Спой колыбельную", "Ах ты, котенька-коток", рус. нар. колыбельная;
придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
Музыкально-ритмические движения.
Игровые упражнения, ходьба и бег под музыку "Марш и бег" A. Александрова; "Скачут
лошадки", муз. Т. Попатенко; "Шагаем как физкультурники", муз. Т. Ломовой;
"Топотушки", муз. М. Раухвергера; "Птички летают", муз. Л. Банниковой; перекатывание
мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана
(игра в жмурки).
Этюды-драматизации. "Зайцы и лиса", муз. Е. Вихаревой; "Медвежата", муз. М. Красева,
сл. Н. Френкель; "Птички летают", муз. Л. Банниковой; "Жуки", венгер. нар. мелодия,
обраб. Л. Вишкарева.
Игры. "Солнышко и дождик", муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; "Жмурки с Мишкой",
муз. Ф. Флотова; "Где погремушки?", муз. А. Александрова; "Заинька, выходи", муз. Е.
Тиличеевой; "Игра с куклой", муз. В. Карасевой; "Ходит Ваня", рус. нар. песня, обр. Н.
Метлова.
Хороводы и пляски. "Пляска с погремушками", муз. и сл. В. Антоновой; "Пальчики и
ручки", рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец с листочками под рус. нар.
плясовую мелодию; "Пляска с листочками", муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; "Танец
около елки", муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар.
мелодию; "Помирились", муз. Т. Вилькорейской.
Характерные танцы. "Танец снежинок", муз. Бекмана; "Фонарики", муз. Р. Рустамова;
"Танец зайчиков", рус. нар. мелодия; "Вышли куклы танцевать", муз. В. Витлина.
Развитие танцевально-игрового творчества. "Пляска", муз. Р. Рустамова; "Зайцы", муз. Е.
Тиличеевой; "Веселые ножки", рус. нар. мелодия, обраб. B. Агафонникова; "Волшебные
платочки", рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. "Птицы и птенчики", "Веселые матрешки", "Три
медведя".
Развитие ритмического слуха. "Кто как идет?", "Веселые дудочки". Развитие тембрового и
динамического слуха. "Громко - тихо", "Узнай свой инструмент"; "Колокольчики".
Определение жанра и развитие памяти. "Что делает кукла?", "Узнай и спой песню по
картинке".
Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.
33.2.6. От 4 лет до 5 лет.
Слушание. "Ах ты, береза", рус. нар. песня; "Осенняя песенка", муз. Д. Васильева-Буглая,
сл. А. Плещеева; "Музыкальный ящик" (из "Альбома пьес для детей" Г. Свиридова);
"Вальс снежных хлопьев" из балета "Щелкунчик", муз. П. Чайковского; "Итальянская
полька", муз. С. Рахманинова; "Как у наших у ворот", рус. нар. мелодия; "Мама", муз. П.
Чайковского, "Жаворонок", муз. М. Глинки; "Марш", муз. С. Прокофьева.
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. "Путаница" - песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой,
сл. К. Чуковского, "Кукушечка", рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева; "Паучок" и
149

"Кисонька-мурысонька", рус. нар. песни; заклички: "Ой, кулики! Весна поет!" и
"Жаворонушки, прилетите!".
Песни. "Осень", муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; "Санки", муз. М. Красева, сл. О.
Высотской; "Зима прошла", муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; "Подарок маме", муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной; "Воробей", муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; "Дождик", муз.
М. Красева, сл. Н. Френкель.
Музыкально-ритмические движения.
Игровые упражнения. "Пружинки" под рус. нар. мелодию; ходьба под "Марш", муз. И.
Беркович; "Веселые мячики" (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; лиса и зайцы под
муз. А. Майкапара "В садике"; ходит медведь под муз. "Этюд" К. Черни; "Полька", муз. М.
Глинки; "Всадники", муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии;
"Петух", муз. Т. Ломовой; "Кукла", муз. М. Старокадомского; "Упражнения с цветами"
под муз. "Вальса" А. Жилина.
Этюды-драматизации. "Барабанщик", муз. М. Красева; "Танец осенних листочков", муз. А.
Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; "Барабанщики", муз. Д. Кабалевского и С. Левидова;
"Считалка", "Катилось яблоко", муз. В. Агафонникова.
Хороводы и пляски. "Топ и хлоп", муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; "Танец с
ложками" под рус. нар. мелодию; новогодние хороводы по выбору музыкального
руководителя.
Характерные танцы. "Снежинки", муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; "Танец зайчат" под
"Польку" И. Штрауса; "Снежинки", муз. Т. Ломовой; "Бусинки" под "Галоп" И.
Дунаевского.
Музыкальные игры. "Курочка и петушок", муз. Г. Фрида; "Жмурки", муз. Ф. Флотова;
"Медведь и заяц", муз. В. Ребикова; "Самолеты", муз. М. Магиденко; "Найди себе пару",
муз. Т. Ломовой; "Займи домик", муз. М. Магиденко.
Игры с пением. "Огородная-хороводная", муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; "Гуси,
лебеди и волк", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; "Мы на луг ходили", муз. А.
Филиппенко, сл. Н. Кукловской.
Песенное творчество. "Как тебя зовут?"; "Что ты хочешь, кошечка?"; "Наша песенка
простая", муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; "Курочка-рябушечка", муз. Г. Лобачева,
сл. Народные.
Развитие танцевально-игрового творчества. "Лошадка", муз. Н. Потоловского; "Зайчики",
"Наседка и цыплята", "Воробей", муз. Т. Ломовой; "Ой, хмель мой, хмелек", рус. нар.
мелодия, обраб. М. Раухвергера; "Кукла", муз. М. Старокадомского; "Медвежата", муз. М.
Красева, сл. Н. Френкель.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. "Птицы и птенчики", "Качели".
Развитие ритмического слуха. "Петушок, курочка и цыпленок", "Кто как идет?", "Веселые
дудочки"; "Сыграй, как я".
Развитие тембрового и динамического слуха. "Громко-тихо", "Узнай свой инструмент";
"Угадай, на чем играю". Определение жанра и развитие памяти. "Что делает кукла?",
"Узнай и спой песню по картинке", "Музыкальный магазин".
Игра на детских музыкальных инструментах. "Гармошка", "Небо синее", "Андрейворобей", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; "Сорока-сорока", рус. нар. прибаутка, обр.
Т. Попатенко.
33.2.7. От 5 лет до 6 лет.
Слушание. "Зима", муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; "Осенняя песня", из цикла
"Времена года" П. Чайковского; "Полька"; муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З. Петровой;
"Моя Россия", муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; "Детская полька", муз. М. Глинки;
150

"Жаворонок", муз. М. Глинки; "Мотылек", муз. С. Майкапара; "Пляска птиц",
"Колыбельная", муз. Н. Римского-Корсакова.
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. "Ворон", рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой;
"Андрей-воробей", рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; "Бубенчики", "Гармошка", муз. Е.
Тиличеевой; "Паровоз", "Барабан", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.
Песни. "К нам гости пришли", муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; "Огороднаяхороводная", муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; "Голубые санки", муз. М.
Иорданского, сл. М. Клоковой; "Гуси-гусенята", муз. А. Александрова, сл. Г. Бойко;
"Рыбка", муз. М. Красева, сл. М. Клоковой.
Песенное творчество.
Произведения. "Колыбельная", рус. нар. песня; "Марш", муз. М. Красева; "Дили-дили!
Бом! Бом!", укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и другие
рус. нар. попевки.
Музыкально-ритмические движения.
Упражнения. "Шаг и бег", муз. Н. Надененко; "Плавные руки", муз. Р. Глиэра ("Вальс",
фрагмент); "Кто лучше скачет", муз. Т. Ломовой; "Росинки", муз. С. Майкапара.
Упражнения с предметами. "Упражнения с мячами", муз. Т. Ломовой; "Вальс", муз. Ф.
Бургмюллера.
Этюды. "Тихий танец" (тема из вариаций), муз. В. Моцарта.
Танцы и пляски. "Дружные пары", муз. И. Штрауса ("Полька"); "Приглашение", рус. нар.
мелодия "Лен", обраб. М. Раухвергера; "Круговая пляска", рус. нар. мелодия, обр. С.
Разоренова.
Характерные танцы. "Матрешки", муз. Б. Мокроусова; "Пляска Петрушек", "Танец
Снегурочки и снежинок", муз. Р. Глиэра.
Хороводы. "Урожайная", муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; "Новогодняя хороводная",
муз. С. Шайдар; "Пошла млада за водой", рус. нар. песня, обраб. В. Агафонникова.
Музыкальные игры.
Игры. "Не выпустим", муз. Т. Ломовой; "Будь ловким!", муз. Н. Ладухина; "Ищи
игрушку", "Найди себе пару", латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко.
Игры с пением. "Колпачок", "Ворон", рус. нар. песни; "Заинька", рус. нар. песня, обраб. Н.
Римского-Корсакова; "Как на тоненький ледок", рус. нар. песня, обраб. А. Рубца.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. "Музыкальное лото", "Ступеньки", "Где мои детки?",
"Мама и детки". Развитие чувства ритма. "Определи по ритму", "Ритмические полоски",
"Учись танцевать", "Ищи".
Развитие тембрового слуха. "На чем играю?", "Музыкальные загадки", "Музыкальный
домик".
Развитие диатонического слуха. "Громко, тихо запоем", "Звенящие колокольчики".
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. "Будь внимательным", "Буратино",
"Музыкальный магазин", "Времена года", "Наши песни".
Инсценировки и музыкальные спектакли. "Где был, Иванушка?", рус. нар. мелодия, обраб.
М. Иорданского; "Моя любимая кукла", автор Т. Коренева; "Полянка" (музыкальная
играсказка), муз. Т. Вилькорейской.
Развитие танцевально-игрового творчества "Я полю, полю лук", муз. Е. Тиличеевой;
"Вальс кошки", муз. В. Золотарева; "Гори, гори ясно!", рус. нар. мелодия, обраб. Р.
Рустамова; "А я по лугу", рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой.
Игра на детских музыкальных инструментах. "Дон-дон", рус. нар. песня, обраб. Р.
Рустамова; "Гори, гори ясно!", рус. нар. мелодия; ""Часики", муз. С. Вольфензона.
151

33.2.8. От 6 лет до 7 лет.
Слушание. "Колыбельная", муз. В. Моцарта; "Осень" (из цикла "Времена года" А.
Вивальди); "Октябрь" (из цикла "Времена года" П. Чайковского); "Детская полька", муз.
М. Глинки; "Море", "Белка", муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы "Сказка о царе
Салтане"); "Итальянская полька", муз. С. Рахманинова; "Танец с саблями", муз. А.
Хачатуряна; "Пляска птиц", муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы "Снегурочка");
"Рассвет на Москве-реке", муз. М. Мусоргского (вступление к опере "Хованщина").
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. "Бубенчики", "Наш дом", "Дудка", "Кукушечка",
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; "В школу", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;
"Котя-коток", "Колыбельная", "Горошина", муз. В. Карасевой; "Качели", муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова.
Песни. "Листопад", муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; "Здравствуй, Родина моя!", муз.
Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; "Зимняя песенка", муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой;
"Ёлка", муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. З. Петровой; "Самая хорошая", муз. В.
Иванникова, сл. О. Фадеевой; "Хорошо у нас в саду", муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца;
"Новогодний хоровод", муз. Т. Попатенко; "Новогодняя хороводная", муз. С. Шнайдера;
"Песенка про бабушку", муз. М. Парцхаладзе; "До свиданья, детский сад", муз. Ю.
Слонова, сл. В. Малкова; "Мы теперь ученики", муз. Г. Струве; "Праздник Победы", муз.
М. Парцхаладзе; "Песня о Москве", муз. Г. Свиридова.
Песенное творчество. "Веселая песенка", муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; "Плясовая",
муз. Т. Ломовой; "Весной", муз. Г. Зингера.
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. "Марш", муз. М. Робера; "Бег", "Цветные флажки", муз. Е. Тиличеевой; "Кто
лучше скачет?", "Шагают девочки и мальчики", муз. В. Золотарева; поднимай и
скрещивай флажки ("Этюд", муз. К. Гуритта); полоскать платочки: "Ой, утушка луговая",
рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; "Упражнение с кубиками", муз. С. Соснина.
Этюды. "Медведи пляшут", муз. М. Красева; Показывай направление ("Марш", муз. Д.
Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему ("Ах ты, береза", рус. нар. мелодия);
"Попрыгунья", "Лягушки и аисты", муз. В. Витлина.
Танцы и пляски. "Задорный танец", муз. В. Золотарева; "Полька", муз. В. Косенко;
"Вальс", муз. Е. Макарова; "Яблочко", муз. Р. Глиэра (из балета "Красный мак");
"Прялица", рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; "Сударушка", рус. нар. мелодия, обраб.
Ю. Слонова.
Характерные танцы. "Танец снежинок", муз. А. Жилина; "Выход к пляске медвежат", муз.
М. Красева; "Матрешки", муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
Хороводы. "Выйду ль я на реченьку", рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова; "На горе-то
калина", рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова.
Музыкальные игры.
Игры. Кот и мыши", муз. Т. Ломовой; "Кто скорей?", муз. М. Шварца; "Игра с
погремушками", муз. Ф. Шуберта "Экоссез"; "Поездка", "Пастух и козлята", рус. нар.
песня, обраб. В. Трутовского.
Игры с пением. "Плетень", рус. нар. мелодия "Сеяли девушки", обр. И. Кишко; "Узнай по
голосу", муз. В. Ребикова ("Пьеса"); "Теремок", рус. нар. песня; "Метелица", "Ой, вставала
я ранешенько", рус. нар. песни; "Ищи", муз. Т. Ломовой; "Со вьюном я хожу", рус. нар.
песня, обраб. А. Гречанинова; "Савка и Гришка", белорус. нар. песня.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. "Три поросенка", "Подумай, отгадай", "Звуки разные
бывают", "Веселые Петрушки".
152

Развитие чувства ритма. "Прогулка в парк", "Выполни задание", "Определи по ритму".
Развитие тембрового слуха. "Угадай, на чем играю", "Рассказ музыкального инструмента",
"Музыкальный домик".
Развитие диатонического слуха. "Громко-тихо запоем", "Звенящие колокольчики, ищи".
Развитие восприятия музыки. "На лугу", "Песня - танец - марш", "Времена года", "Наши
любимые произведения".
Развитие музыкальной памяти. "Назови композитора", "Угадай песню", "Повтори
мелодию", "Узнай произведение".
Инсценировки и музыкальные спектакли. "Как у наших у ворот", рус. нар. мелодия, обр.
В. Агафонникова; "Как на тоненький ледок", рус. нар. песня; "На зеленом лугу", рус. нар.
мелодия; "Заинька, выходи", рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; "Золушка", авт. Т.
Коренева, "Муха-цокотуха" (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М.
Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества. "Полька", муз. Ю. Чичкова; "Хожу я по
улице", рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк; "Зимний праздник", муз. М.
Старокадомского; "Вальс", муз. Е. Макарова; "Тачанка", муз. К. Листова; "Два петуха",
муз. С. Разоренова; "Вышли куклы танцевать", муз. В. Витлина; "Полька", латв. нар.
мелодия, обраб. А. Жилинского; "Русский перепляс", рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.
Игра на детских музыкальных инструментах. "Бубенчики", "Гармошка", муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; "Наш оркестр", муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского "На
зеленом лугу", "Во саду ли, в огороде", "Сорока-сорока", рус. нар. мелодии; "Белка"
(отрывок из оперы "Сказка о царе Салтане", муз. Н. Римского-Корсакова); "Я на горку
шла", "Во поле береза стояла", рус. нар. песни; "К нам гости пришли", муз. А.
Александрова; "Вальс", муз. Е. Тиличеевой.

153